初中历史八年级下《第二次世界大战的爆发》教学设计.docVIP

第13课 第二次世界大战的爆发 一、教学目标 1．知识与技能 通过本节内容的教学，使学生了解或掌握慕尼黑阴谋；第二次世界大战的全爆发；“静坐战争”；“东方战线”；法国投降；“不列颠之战”；苏德战争的爆发；莫斯科保卫战；太平洋战争的爆发；世界反法西斯同盟的建立。 2．过程与方法 （1）通过对慕尼黑阴谋、“静坐战争”的教学及史料的研读，培养学生阅读、理解史料的能力和分析历史事物原因、本质的能力。（2）通过对世界反法西斯同盟建立的教学及讨论，培养学生归纳、概括及评价历史事物的能力，并培养学生的创新能力。（3）通过对“东方战线”、英美对法西斯态度的变化的教学，培养学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点科学认识历史的能力。 3．态度、价值观 （1）通过对“不列颠之战”、莫斯科保卫战的教学，使学生感受到抵抗外侮的民族精神。（2）通过对法西斯侵略战争的扩大和世界反法西斯同盟建立的教学，对学生进行社会责任感的教育，培养学生的国际意识。 二、教学重点与难点 1．重点分析：（1）“慕尼黑阴谋”是重点。慕尼黑阴谋是30年代英法对法西斯绥靖政策的继续和顶峰，助长了法西斯的侵略扩张，加速了世界大战的到来。教师可以通过让学生阅读有关史料，培养学生阅读、理解材料，分析事物本质和后果的能力。（2）莫斯科保卫战是重点。莫斯科保卫战是大战开始以来德军遭受的第一次大失败，它打破了德军“不可战胜”的神话。教师还可以通过让学生看录像，使学生感受到苏联红军抵抗外侮的精神，从而唤起自己的民族意识。有利于培养学生的正确的情感和价值观。（3）世界反法西斯同盟的建立是重点。世界反法西斯同盟的建立为反法西斯战争的转折提供了有利条件，是世界反法西斯战争走向胜利的根本因素。通过学生讨论，培养他们分析历史事物意义和影响的能力。通过本国学习，也有利于培养学生的国际意识。 2．难点分析：（1）慕尼黑阴谋的概念是难点。由于“慕尼黑阴谋”是个抽象概念，学生把历史现象上升为抽象概念，需要一定的归纳、概括能力，对于高一学生有一定的难度。30年代，英、法、美帝国主义国家为避免战争爆发对自身利益的损害，又希望能把法西斯这股祸水引向苏联，出于自私的目的，出卖他国利益，纵容法西斯侵略扩张的行为，被称为绥靖政策。教学中，可以引导学生阅读有关材料，使学生了解：1938年英、法、德、意《慕尼黑协定》，出卖了捷克斯洛伐克的利益，使德国的侵略公然受到鼓励。这种做法，是绥靖政策目的、内容的集中体现，因此是绥靖政策的顶峰，被称为“慕尼黑阴谋”，并成为以后同类政策的代名词。（2）在世界大战爆发后和战争扩大的过程中，英、美对法西斯侵略的政策转变的原因是难点。学生对此往往不理解，这种不理解是由于学生考虑问题不善于结合当时的主要矛盾的变化，也不善于运用发展的观点来看问题。教学中可以引导学生结合主要矛盾，分析英、美政策的原因。通过教学，培养学生运用辩证唯物主义观点分析、解决问题的能力。 三、教学过程 师：同学们，我们先共同回忆一下30年代中期的世界形势。（引导学生回忆日、意、德法西斯国家的侵略活动和中国、埃塞俄比亚、西班牙等国家的反法西斯斗争。并引导学生回忆，面对法西斯的扩张，英、法等西方大国采取了什么态度） 生：（学生思考并回答） 师：20世纪30年代，面对法西斯的扩张，英、法采取的绥靖政策，助长了法西斯势力的侵略气焰，加速了第二次世界大战的全面爆发。今天，我们就来学习第二次世界大战的爆发和扩大。（板书第三章和第一节的课题） 一、慕尼黑阴谋及其影响 师：（使用电脑地图软件，通过大屏幕展现二战前夕欧洲形势图。教师操作电脑）1938年，德国兵不血刃吞并奥地利，冲破了凡尔赛体系对德国的束缚，竟然没有受到英、法、美的干涉。（屏幕显示奥地利疆域并变成与德国同色。以下地图演示同理）希特勒便把侵略矛头指向捷克斯洛伐克，以武力相威胁，要求割占苏台德区。（教师用电脑显示捷克斯洛伐克苏台德区的位置。并引导学生阅读教材小字，了解德国侵略捷克斯洛伐克的原因和借口） 生：（阅读教材） 师：德国武力威胁要求割占苏台德区。但是，英法不支持盟国，一方面逼捷克斯洛伐克让步，另一方面，英国首相张伯伦两次到德国，答应德国一次比一次多的领土要求。为解决捷克斯洛伐克问题，英、法、德、意四国在德国的慕尼黑召开会议，而当事国捷克斯洛伐克被排斥在会外。会议签订了《慕尼黑协定》。（引导学生阅读教材，了解慕尼黑会议的时间、主要参加者，强调会议的结果） 生：（阅读教材，按教师要求学习） 师：经过慕尼黑会议及其协定，捷克斯洛伐克的利益被英法出卖了，这种做法在历史上被称为“慕尼黑阴谋”。请同学们阅读手中材料（材料教师事先印发），想一想德国对捷克斯洛伐克的侵略，是否能被制止，为什么？ 材料一 （捷克斯洛伐克）同法国有牢固的同盟关系，……它又同苏联结盟，而苏联是按照法国盟友所