新课程课案点评——邵岚.doc

新课程初中数学典型课例与点评 贵阳十八中 邵岚 走近初中数学新课程改革，我们发现新课程与旧课程最根本的区别就在于理念。新课程所蕴涵的先进教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，这些理念包括：要让初中数学课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往.共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；要明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。能否把这些理念转变为千百万教师的教学行为，这是初中数学新课程改革成功与否的关键。 一、新教材向我们提供的是一种教学素材，教师要充分挖掘新教材，领会新课程标准的要求，深入揣摩编者的意图，这样才能达到新课程所要求的目的和标准，它主要有以下几个值得注意的方面。 明确《标准》的目标 义务教育阶段数学课程应从现行大纲以获取数学知识、技能和能力为首要目标，转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实（包括数学知识、数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能。 义务教育数学课程的最终目的是为学生的终生可持续发展奠定良好的基础，实现： ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必要的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。 明确新课程在内容上的变化 与现行大纲相比,《标准》对课程内容的选择及呈现作了较为详尽的阐述，明确指出： 提倡现实的、有丰富教育价值的数学，即学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性并且有丰富的数学内涵，这些内容应当成为学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动的主要教材。 与现行《大纲》及教材中主要采取“定义、公理——定理、公式——例题——习题的形式不同，《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展（反思）”的基本模式展开内容，让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学内容的理解。 提倡在关注获得知识结果的同时，关注知识获得的过程，《标准》中除了提出现行大纲中已有的“了解、理解、掌握、熟练”等行为为目标外，特别地提出“经历、体验（感受）、探索”等过程性目标，并对有关用语给予了具体陈述。 提倡根据各学段学生不同的知识背景和认知发展水平，采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。内容的设计应具有一定的弹性，采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间。 对于重要的数学概念、思想、方法等，《标准》不主张采用“线性安排。一步到位”的模式，而提倡采取“螺旋上升，逐步发展”教材体系。 3、在新的教育理念下，进行教学设计，要关注如下三个基本环节 首先，要正确把握新的教育理念，其核心部分是，使教学是教师引导学生进行数学活动的教学；教师的职责在于教学上提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索，合作交流与实践创新活动；等等。 其次，在真正理解新理念的基础上，必须依据学生的实际，创造性地使用教材，让学生经历知识的形成、发生发展过程以及应用过程；对于教材中需要学生完成的任务（如归纳法、描述概念或定义、总结所学内容结构等），首选鼓励和激励策略，即鼓励学生通过独立思考与合作交流去给出答案，而后，教师根据学生充分活动的基础，介绍规范的表述，而不宜要求学生都机悈记忆规范的表述。 最后，根据课堂实际的实施情况，及时反思自己的教学行为，实施改进教学。课堂教学是落实基础教育课程改革的最终保障，教师的教育理念归根结底要通过教学设计落实到课堂教学之中，这是教师从事任教的“看家本领”。下面就从五个方面阐述在新课程下的初中数学典型课例分析与点评，通过这些鲜活而富有内涵的课例，与老师们共同展开教学反思，不断地完善我们的教学策略与方法。 二、新课程初中数学典型课例与点评 1、要让初中数学课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。 (1)、要让初中数学课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践 实施新课程以来，每个教师都会遇到数学与生活之间的关系问题。不联系生活，没有活动，也就没了新课程的味道，这就需要我们首先弄清数学课程为什么要与生活联系？该怎样和生活联系？我们知道，数学新课程与旧课程的最大区别，在于它更广泛地发展了学生创造生活的智慧与能力，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力情