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基于中高职衔接的高职商务英语专业课中教程体系建设的研究与实践-中教数据论文 基于中高职衔接的高职商务英语专业课中教程体系建设的研究与实践 谢育兵 （广州铁路职业技术学院，广东广州510430） 摘要：基于中高职衔接的高职商务英语专业课程体系建设，是一项复杂的系统工程，它需要中高职之间良好的沟通，在多方面达成一致，确保衔接的顺利进行。同时，课程建设必须以市场需要为依据，按照企业工作岗位及能力的要求，进行课程设置及教学安排，使教学内容与实际工作需要培养的能力相对应，以建设合理有效的高职商务英语课程体系。 关键词 ：商务英语；中高职衔接；课程体系建设；有效 doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.03.018 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）03—0069—04 收稿日期：2015—10—07 作者简介：谢育兵（1968—），男，广东揭阳人，广州铁路职业技术学院，讲师，国际商务师，研究方向：国际贸易与教学。 一、中高职衔接的背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第十七条指出要“增强职业教育吸引力，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接，建立健全职业教育课程衔接体系，鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习通道”。努力探索和建立有效的中高职衔接模式，为中职毕业生提供了继续深造的机会，同时也为职业教育吸引力的增强提供了有力保障。中高职衔接涉及到招生、学制、目标、专业、课程等多方面，而课程体系建设是实现中高职有效衔接的基点与核心，是最重要的一个环节，因此，在培养目标衔接的基础上结合行业需求和专业特色，建设科学合理的中高职衔接课程体系，是实现我国中高职系统衔接的有效途径。 作为中国改革开放桥头堡的广东，外向型经济自20 世纪80 年代一直保持着高速持续发展的态势，自中国加入WTO后，广东外贸企业数量更是迅猛增加，涉外经济活动频繁，涉外商务人才需求量大，不少中高职院校为了适应社会人才市场需求，纷纷开设了商务英语专业。面对新的外贸市场环境，如何响应《改革和发展规划纲要》的要求，根据自身的专业特征，进行有效的课程体系建设，以适应国家发展需要，适应新形势下企业人才需求的规格，做好中高职衔接工作，最终更好地服务区域经济发展，是高职商务英语专业必须面对的迫切任务。 二、中高职衔接中商务英语课程体系存在的问题 （一）商务英语专业在广东高职院校开设的情况 为适应外向型经济发展及市场对高技能型人才的需求，广东多年来一直致力于职业教育发展，商务英语专业的职业教育发展尤为突出。据统计，广东省目前共有近150所中等职业类学校（包括职高和技校）开设了中教商务英语专业，约占860多所中职学校的1/6，而全省79所高职院校中，开设商务英语专业的高职院校共有43所，占55%，而且与中职学校相比，高职院校商务英语的方向更加具体明确，其中多数是国际贸易方向。 （二）商务英语专业中高衔接的主要招生模式 无论从地域方面或从专业的近似方面，还是从开设商务英语专业的院校数量看，广东高职院校商务英语专业进行中高衔接已经具备了良好的外部条件。从保证生源，更好地适应企业需求，培养满足市场需求的人才，最后保证专业的可持续性发展看，高职院校都必须在中高衔接方面有所作为。实际上，近年来诸多高职院校在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的指引下，在中高职衔接方面已经做出努力的尝试。目前中高衔接的主要招生模式有： 1.3+证书模式。这种模式类似于高考，中职生除需通过统考的语、数、英三科必考科目，还需获得教育部考试中心或广东省考试院考核和颁发的专业技能课程证书。这种传统的模式偏离了职业教育的教育理念，不利于技能型人才的选拔。 2.高职院校自主招生模式。2013年参与自主招生的高职院校共有22所，招生人数为9,000多人。这些院校在统一组织下实行自主招生考试，重点考查中职学生技术技能的掌握。这种模式灵活性大、有针对性、操作简单，但选拔尺度容易偏颇，从而容易导致选拔方式缺乏科学性和公信力。 3.中高职三二分段模式。广东省自2009年启动了“中高职三二分段”试点工作，并逐年扩大试点范围。2013年全省有10所高职院校对接49所中职学校，计划招生2,099人。这种模式实行一体化的人才培养方案，分段开展教学活动，有利于技能人才的一体化培养。 （三）商务英语中高衔接中的课程体系问题 尽管在中高衔接方面做