新时期中学英语教学两点策略.docVIP

新时期中学英语教学的两点策略 　　摘 要: 英语思维是学好英语的快乐直通车,培养英语思维,才能拥有地道的英语学习方法,从而把枯燥乏味的学习转为轻松省时的掌握;教师以健康向上的形象、高尚的职业道德、倾注情感投入到教学中,采用各种各样的丰富的教学方法和手段吸引着学生,就能让学生学得开心。 　　关键词: 中学英语教学 英语思维 情感教学 　　 　　面对中学生学习英语较难的现状,我想从培养英语思维及倡导情感教学两方面入手,谈谈一些见解。 　　一、培养英语思维 　　许多英语教师发现学生的英语成绩不理想,主要表现在两个方面:一是学而不用,死学死用;二是汉语思维,表达不地道。用汉语思维写出的英语,我们称之为Chinglish(中国英语),这是因为学生没有良好的英语思维而造成的。因此,在教学过程中培养学生的英语思维极为重要。 　　英语思维就是在学习英语、运用英语的过程中,不借汉语作为中转站,而直接理解英语语言的思维过程。这要求教师在英语课堂上尽量不要说汉语,尤其是不能总把课文中的句子译成英语。部分教师总是担心自己的学生不明白英语所表达的意思,常常把它们译成汉语。结果,学生也总是看到或听到一句英语,就老是想译成汉语,进行英语语言表达时,也总是先想到汉语,再译成英语。这样,学生在进行英语的听、说、读、写过程中,总是用汉语作为中转站,从而影响了他们英语的阅读和表达,不利于他们英语听、说、读、写能力的发展与提高。 　　其实,英语教学内容都是由已知到未知,由简到繁,由易到难。只要我们一开始就注重培养他们的英语思维,日积月累,养成习惯,他们学英语就会心领神会,跨过中转站。 　　在起始阶段,我们可以用实物、图画、手势、表情等辅助教学,代替说汉语。如在教学“What color is it?”这一课题时,要让学生记住那么多表示色彩的词的拼写形式,还要记相应的汉语,有一定难度,用起来也容易拐弯抹角。但如果我们制成一个色盘,就直截了当了。随着学生英语知识的积累,我们还可以用英语解释一些新出现的单词。 　　其次,让学生通过多次运用、反复操练等方式,熟悉甚至记下一些有代表性的句子和不同的交际场合所用的对话、问好(如购物、就???、打电话等场合)。这样,这些知识就成了他们自己的东西,在相应的环境刺激下他们用起来就会觉得得心应手,觉得学习英语是一件有趣的事。在此基础上使学生了解英语国家的习俗文化等方面的常识也是有助于他们英语思维的养成的。 　　更重要的是,教师要让学生活学活用,多为他们创设英语情境,让他们在语境中听英语、说英语、读英语、写英语。在具体过程中,要注意语境的趣味性及与教学内容的相符性。如在教学表示打算计划做某事的be going to结构这一知识点时,演示和操练了一定量的句子之后,我问学生:“Are you going to be free at this weekend?If we have time,we are going on a picnic.”学生就兴奋地回答:“Yes,Miss Wang.”并有学生迫不及待地问:“Where are we going?”等问题。然后我说:“Yeah,let’sdiscuss!”引导学生讨论本次野餐计划。讨论结束后,再告诉学生:“Let’s write down the plan of the exciting piclic.”这一语境的创设,把本次教学活动推向了高潮,每个学生都兴趣盎然地参与了本次听、说、读、写的训练,学生所学的知识运用得很到位。如此激动人心的语境,学生学起来轻松,用起来实在,何乐而不为呢? 　　良好的英语思维养成后,学习英语、运用英语便水到渠成,阅读和表达都无需中转站,直达目的地。英语思维是学好英语的快乐直通车,有了英语思维才能拥有地道的英语学习方法,从而把枯燥乏味的学习转为轻松省时的掌握。 　　二、力倡情感教学 　　英语教学也是一门艺术,与学生建立良好的人际关系,激发学生的学习兴趣,是提高英语教学质量的一个关键。那么怎样才能更好地激发学生的学习的兴趣呢?情感教学,有利于培养学生的学习兴趣。 　　1.达成师生间的信任 　　“亲其师”才能“信其道”,爱是教育的前提,学生只有佩服、喜欢任课教师,才会喜欢他的课。我认为,“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段,是取得成功的关键。因此,在教学中教师要培养学生对自己的亲近感,创造一个师生相融的良好的环境,并做学生的知心朋友,让学生由爱老师到爱上英语课。让学生由喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成“乐学”。 　　2.激发学生的学习兴趣 　　教师要培养和保持学生深厚的学习兴趣,应该把握良机,渲染课堂气氛,引发学生的求知欲。充分研究教材,认真备课,在教学各环节中增加趣味性。使学生在轻松愉快的氛围中