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普通高校大学英语教育的回顾与反思 　　[摘要]本文首先回顾了我国近30年来大学英语教育的发展历程以及取得的重要成就，而后对大学英语教育的发展做了反思，在此基础上展望了未来普通高校大学英语教育的发展方向。 　　[关键词]普通高校 大学英语教育 英语教学 　　[中图分类号]G642.0　[文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2011)06―0156―02 　　[作者简介]卓杨，长春大学公共外语部副教授(吉林长春130022) 　　一、大学英语教育的回顾 　　大学外语又称公共英语(1949―1985)，是为非英语专业本科生开设的大学基础教育课程之一。自1985年2月教育部印发《大学英语教学大纲(高等学校理工科本科用)》以来，“大学英语”逐步替换了“公共英语”一词。 　　改革开放以后，外语成绩于1979年逐步按比例计入高考，并于1983年以100％的比例计人高考。这不仅提高了对外语学习的重视程度，也提高了大学英语教学的起点。随后，北京大学和清华大学起草了《英语教学大纲(高等学校理工科本科四年制适用草案)》。此草案虽有不足，但在当时却成为外语教学的指导性文件。在其指导下，吴银庚与陆慈分别主持编写了《英语(理工科通用)》和《英语教程(理工科用)》两部教材。这两部教材“以培养阅读能力为主，同时注重培养语言的实践能力，同时对听、说、写的能力也提出了一定的要求”，是改革开放以后大学英语的主要教材。 　　1985年2月印发的《大学英语教学大纲(高等学校理工科本科用)》以及1986年3月印发的《大学英语教学大纲(高等学校文理科本科用)》进一步明确了大学英语教学的具体内容，标志着大学英语教学进入了稳定阶段。从这时起，大学英语教材也逐渐丰富起来，主要有上海外语教育出版社出版的《大学英语》、高等教育出版社出版的《大学核心英语》、麦克米伦出版公司和高等教育出版社联合出版的《现代英语》等，大学英语四、六级标准化考试作为检查大学生英语水平的尺度也应运而生。经过1986年的筹备，大学英语四、六级考试于1987年9月在全国范围内首次举行。1996年7月四、六级考试委员会又公布了四、六级考试的第二批新题型，即短文回答问题和复合式听写，英语教学中的口语问题??逐渐被提上日程。大学英语的发展对英语教学的发展提出了新的要求。为了贯彻执行新的教学大纲和适应四、六级考试需要，各高校开始注重语言学习条件的建设，如兴建语言实验室等教学设施，以提高听力层次。同时，国家教委成立了大学英语教学大纲词表调整工作组，对大学英语词汇进行调整。这一时期的成绩是显著的，但也出现了很多问题。如时任国家教委高教司司长周远清就指出：“四、六级考试本身也要改革，要防止应试教学的现象，要防止盲目攀比，片面追求通过率。”1999年，党中央、国务院做出了高校扩大招生规模的决定，高等教育的普及使大学英语教学面临着新的挑战。“原来存在的问题表现得更为明显，如大学生英语听说能力较弱、应试教学的倾向没有得到扭转、现代化的教学手段未能得到广泛使用、教学方法比较单一、师资匮乏等。 　　面对国际社会发展的新情况，国家开始积极筹备《大学英语课程基本要求》的制订。2004年1月“大学英语教学基本要求”项目组完成了《大学英语课程教学要求(试行)》的制订工作，这对引领外语教学的发展和改革起到了重要作用。这一期间出现了全新的大学英语教材，主要有上海外语教育出版社的全新版《大学英语》、外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》、复旦大学出版社的《21世纪大学英语》等。这些教材借鉴国外先进理论成果，反映了全新的理念，体现了改革的精神。 　　2003年4月，教育部将大学英语教学改革列为“高等学校教学质量和教学改革工程”的一项重要内容，以推进基于网络和多媒体的大学英爵新教学模式和四、六级改革。基于网络和多媒体的大学英语新教学模式正在逐步形成。 　　《大学英语课程教学要求(试行)》经过3年试行后，教育部高教司决定根据大学英语教学改革的实际对课程要求作进一步完善，并于2007年7月全部完成修订工作，即现行的《大学英语课程教学要求》。《教学要求》与以往的教学大纲相比更为具体，除了听、说、读、写、译等方面的具体要求外，还包括教学性质与目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理等。 　　国家对外语教学的投入也逐渐加大。2004年，为加快推进英语教学改革，教育部高教司发出《关于申报大学英语教学改革扩展项目的通知》，并在全国192所大学设立了239个大学英语教学改革扩展研究项目。2006年4月，教育部批准31所院校为大学英语教学改革示范点项目学校，每所高校获20万元经费支持。 　　纵观改革开放以来的大学英语教学发展历程，可以看出国家对大学英语教学十分重视。国家教育政策的变化带动了大学英语教学改革，教学改革