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普通高校工科专业大学生实践与创新教育的探索 　　摘 要：目前我国推进素质教育，各大院校必须更新教育观念，提高创新意识，优化教学方法，注重个性培养，深化教学改革，培养学生的创新精神和实践能力。但是，由于实践和创新教育刚刚兴起，各校的情况也有所不同，所以开展情况各异。笔者根据所在学院的实践教学和创新教育的实践过程，就普通高校的工科专业实践与创新教学的开展谈谈个人的看法。 　　关键词：普通院校 实践教学 创新教育 　　 　　在当前我们国家科技创新体系中，高校是其核心组成部分，它肩负着不断培养高素质创新人才、生产和传播新知识新技术，以及改造社会生产力的重要使命。随着社会的发展、素质教育和高校教育改革的不断进行，实践教育和创新人才的培养越来越成为当前各高校进行素质教育的重要任务。实践能力和创新精神的培养，就是要在基础知识教学和基本技能???练的前提下，培养学生创造性学习和灵活运用知识的能力。在教学过程中，我们既要重视知识的教育，也要重视能力的培养，更新教育观念，树立正确的知识观、能力观，培养学生的想象力、观察力和判断力，使他们具有活跃的思维、宽阔的视野、聪敏的悟性。 　　 　　1 实践与创新教育的特点 　　 　　高校进行实践教育和创新人才的培养，离不开相应的硬件和师资条件。重点院校师资条件较好，相应的硬件投入也很充足，一般都走在实践教育和创新人才培养的前沿，成绩一般都比较突出。然而与之相比，普通工科院校的这些条件都不是很好，实践和创新教育的进行不如前者顺利，在学校中所受到的重视程度也不够，因而开展起来也就比较困难，成绩也不够理想。主要体现在以下几方面： 　　第一，起步晚。普通工科院校通常都为教学型大学，各项工作往往跟随重点院校的脚步进行发展，在实践教学与创新教育方面更是如此，甚至可能由于实践教学和创新教育的难度较大，通常是在普遍重视而又不得不重视的情况下起步的。 　　第二，基础条件差。普通工科院校的师资及各类实验硬件设备的投入通常比较有限，因而在实践教学和创新教育开展方面存在比日常教学更大的难度。 　　第三，办学理念不够超前，重视程度不够。由于学校的力量所限，普通院校通常只采用传统的教学方式，往往注重对书本知识的考核的趋同性，办学理念相对滞后。另外学校在师资、教学硬件方面投入不够，主要体现在实践教学和创新教育方面的投入不如传统教育的效果明显，因而重视程度不够。 　　我校就存在这些普通工科院校的普遍存在的师资、硬软件投入等方面的问题，经过近年来学校的不断投入，虽有所改善，但情况仍旧不够好。 　　 　　2 实践与创新教育的开展方式 　　 　　2.1构建实践教育的良好机制和创新意识的培养环境。 　　创新活动需要有强烈的创新意识和愿望，有了创新意识才可能在已有知识的基础上进行创新。由于目前的教学模式和评价体系过分地注重对学生书本知识的考核，导致学生形成一种简单、盲从甚至是惰性的心理，从而出现两极分化严重的现象；严重地缺乏实践以及传统教学的趋同性导致学生思维的单一性，从而缺乏对学生创新意识的培养。因此，为解决此类的问题，我们认为最重要的是实施教学机制和创新环境的建设。 　　2.1.1 构建良好的实践教学机制，营造良好的创新人才的培养环境。 　　长期以来，传统教育评价体系使受教育者长于知识的接收和模仿，缺乏实践训练和创新训练，思维方式单一，从而缺乏创新意识和创造能力，呈现出极强的趋同现象。实践教学和创新教育是相辅相成的，没有良好的实践教学机制，没有经过良好的工程实践教育，就不可能有很好的创新思想。为了适应新时期下的各种挑战，我们不能只注重向学生传授知识，还要培养学生运用所学的知识、解决实际问题的能力。培养创新人才的重点在于培养学生的创新精神和意识、创新能力几个方面。其中关键的是培养创新思维，它是创新精神、创新能力的基础和核心；创新精神和意识是实现创新的前提和动力，是创新人才需具备的远大理想、高尚情操和强烈愿望；创新能力则是把创新理想、精神、愿望转化为有价值的前所未有的精神产品或物质产品的实践能力。 　　2.1.2 营造实践教学的创新氛围，体现教师的创新意识。 　　实践和创新教育的实施，教师是关键因素之一。如果教师在教学过程中总是沿用那些陈旧的、不能与时俱进的观念和思维方式，就无法培养出具有创新意识的学生。教师的创新意识体现在教学过程的各个方面，如教材的及时更新、教学手段的多元化、教学内容的合理安排和及时调整等。同时教师在教学过程中应鼓励学生有新颖的想法，让学生有自由思维的空间，引导学生对本专业基础学科前沿有所了解，特别是应注意将学科前沿中有争议的内容介绍给学生。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，同时可以使学生带着问题去学，培养他们解决问题的能力。这就要求教师不断更新自己的知识，跟着学科前沿走，与时俱进，勇于