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生物教学中培养学生“提出问题”能力的有效策略 　　【关键词】 提出问题 有效策略 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.010 　　 　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却都要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”生物学是一门实验科学，实验探究的第一步是发现并提出问题，如果学生不能发现问题，不会提出问题，科学探究就无从谈起。因此，培养学生发现并提出问题的能力是学好生物学的关键。能否有效地引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到生物课程改革的成败。笔者在对学生“提出问题”的培养上进行了一些理论探究和教学实践，收获颇多，现总结如下： 　　一、 学生“提出问题”现状 　　人教版初中《生物》有较多的探究活动，如探究测定某种食物中的能量、探究光对鼠妇生活的影响、探究植物对空气湿度的影响、探究种子萌芽的环境条件等等，这些探究实验能很好地培养学生的生物科学素养。但在教学中发现，学生提出探究问题的能力很差，针对这种状况，在初一、初二年级做了一次问卷调查，发现学生“问题”缺乏主要表现在：（1）不会提问。学生缺乏提问技能，想提问却不知如何问，提出的问题要么与所想的不吻合，要么与所学