生物教学中应发展学生多元智能.docVIP

生物教学中应发展学生的多元智能 　　摘 要: 生物教师应注重发展学生的多元智能,可从知识、技能、情感目标三维化,教材开发校本化,教学设计互动化,教学评价激励化四个方面去实施。 　　关键词: 生物教学 多元智能 协调发展 　　 　　二十世纪八十年代美国心理学家加德纳教授提出多元智能理论,认为人类至少存在八种智能,即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察者智能。每个人与生俱来都在某种程度上拥有着八种智能潜力,这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构[1]。环境和教育对开发和培养这些智能有着至关重要的作用,教学的宗旨努力发挥学生的优势智能,并帮助学生发现适合其智能特点的职业。多元智能理论我国课程改革的重要理论之一。我国的应试教育增加了学生负担,学生创新能力缺乏,综合素质明显偏低,高分低能的现象比较普遍,学生进入社会之后适应能力差,文科的同学自然科学知识缺乏,理科的同学人文素养不高,对于人才创新能力的进一步提高起到一定的遏止作用。课程改革就是通过全面推行素质教育促进学生的全面发展,素质教育在重视学生语言智能和数学逻辑智能的发展同时,也应重视发展学生其他多元智能。中学生物教学作为基础教育的重要组成部分,在教学过程中应确定以多元智能理论为指导,针对不同学生的智能特点,创造适合不同智能组合的教育手段和方法,努力促进全体