英语应用能力考试B级测试对词汇和语法教学启示.docVIP

英语应用能力考试B级测试对词汇和语法的教学启示 　　摘 要： 本文简要介绍了英语应用能力考试B级中词汇与语法的测试题型特点、难点及解题技巧和方法，分析了高职高专类学校学生的英语现状与特点，并通过训练使学生掌握一定的技巧，从而使学生能够提高自己的英语水平，进而达到通过英语应用能力考试的目的。 　　关键词： 英语应用能力考试B级测试 词汇 语法 教学启示 　　 　　一、前言 　　在高等学校英语应用能力B级考试中，词汇和语法结构（Vocabulary Structure）是考试的第二部分，共20题，题号从16题到35题，考试时间为15分钟，题型为单项选择题（5分）和填空题（10分），测试学生运用词汇和语法知识的能力。测试范围限于《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的“词汇B级（2500个词）”和“语法结构表”中规定的全部内容，B级词汇要求是认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词），以及由这些词构成的常用词组，对其中的1500个左右的单词能够正确拼写，英汉互译；语法要求是掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能运用所学的语法知识。单项选择题包括语法知识和词义辨析，填空题包括语法知识和词性转换。 　　二、试卷题型分析 　　由于篇幅有限，本文主要以词汇和语法为主要内容来探讨高职高专英语词汇和语法的教学，以盼达到一定的成效。以2010年6月考试中的试题为例，分析如下： 　　从表一中我们不难看出： 　　题型特点：词汇选择题主要考查动词短语、动词近义词、名词近义词、形容词、副词及介词的词义辨析。重点是动词短语、动词近义词的词义辨析。 　　在表二中，我们也可以看出词汇填空题部分主要涉及的是词汇及部分语法知识。 　　题型特点：其中，词性转换的形式经常出现，包括动词转换为名词、名词转换为形容词、形容词转换为副词、形容词转换为名词、动词转换为形容词、形容词转换为动词、名词转换为副词等。由于英语的后缀能改变词性，不引起词义变化，所以要熟悉常用的名词、形容词、副词等后缀。 　　根据以上题目，我们综合分析后使得我们在英语教学中取得了很大的启示。 　　三、我校学生情况分析 　　我作过一个调查： 　　1.你现在觉得学习英语的问题是什么？ 　　1）想背单词，觉得背不上，背着背着就没有耐心了，而且有时候背上了过几天就忘记了。 　　2）背背单词、短语，背的时候也不是太用心。 　　3）听不懂老师说什么，觉得太复杂。 　　4）听不懂，学不进去，不喜欢背书，自制力不够强。 　　5）有的单词会读，有的单词读不上，基本上音标不懂。 　　6）学后不懂怎么用，脑子记不准，时间长了就淡了。 　　7）不够认真听讲，听得差不多就行。 　　2.你学习英语的方法是什么？或者你做题遇到的困难是什么？ 　　1）看看书或抄抄别人的作业，从来就没有工具书，老师逼得紧就查查手机上的字典。 　　2）看情况而定，考试时能过就过，胡乱猜猜，乱写。 　　3）看心情学英语。 　　4）基础没打好，也没动力学。 　　5）课前不预习，课后不复习。 　　6）觉得学习技术学英语没用。 　　从这个简单的调查和我们上课时的体会显示出学生英语学习的实际情况：炎黄职业技术学院属于高职高专类学校，而学生英语学习的实际情况是：文化基础差，入学成绩普遍偏低，特别是英语成绩较差；对英语学习没多大兴趣，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好，且大多数学生还没有听讲记课堂笔记的习惯；学习的目的不明确，学不进去，不喜欢背书背单词，也没动力学；自信心不够等。 　　四、提高英语B级考试中词汇和语法得分率的方法和措施 　　1.教因材施教。根据学生的情况，因材施教。在教学时，我们把B级考试始终贯穿与其中，目的也在于让更多的学生通过B级测试。第一，在选择教材上，我们根据学生的实际情况挑选适合学生英语语言应用能力的教材，选择与现实生活息息相关的教材，使学生在学习教材的同时，锻炼和提高使用语言解决实际问题的能力。第二，在教学中，我们不仅注重提高自己的课堂教学能力，使课堂丰富多彩、生动有趣，更重要的是能够吸引学生的注意力，让学生学到更有用的知识。 　　2.要加强B级试题的练习。首先，是让学生通过一套或两套试题来熟悉考试的题型、考查的内容和应用技巧，并告知解题技巧，如，词汇题：首先应该通读原句，了解句意，推断出选择项的大意；但最要紧的是正确理解所提供的四个选项的词义，也可以把四个选项的意思依次填入原句中，挑选最贴切的一个作为答案。如果碰到不熟悉的单词或短语，可以借助于句子中的其他信息，采用排除法，排出错误的或不当的选项。比如，动词可以通过动词的及物或不及物及主动或被动形式，排除错误的选项。我们来看【例1】2010年6月第23题： 　　23.The general