虚拟旅游在旅游实训教学中应用.docVIP

虚拟旅游在旅游实训教学中的应用 　　摘 要： 本文根据江西科技师范学院旅游实验教学示范中心虚拟旅游教学软件在旅游实训教学中的应用实践，从虚拟旅游在教学中应用现状、传统旅游教学模式的缺陷、虚拟旅游实训教学模式的优越性、应用前景等方面进行论述。 　　关键词： 虚拟旅游 旅游实训教学 应用 　　 　　虚拟旅游是指以包括虚拟现实在内的多种可视化方式，形成逼真的虚拟现实景区，使旅游者获得有关旅游景点信息、知识和体验的过程，同时又结合了GIS（地理信息系统）、三维可视化和网络等技术，运用三维实景展示，将现实中的旅游场景制作成用于互联网、多媒体、触摸屏等多种载体进行展示的电子文件，可以按固定路线或自选路线从不同角度观赏，获得身临其境般的体验，主要用于旅游规划、再现旅游景观、弥补了现实的缺陷［１］。虚拟旅游具有临场性、自主性、超越时空、多感知性、交互性、经济性、安全性等特征和优势，越来越受到人们的关注和欢迎［2］。 　　1.虚拟旅游在旅游实训教学中的应用现状 　　利用虚拟现实来模拟三维的仿真旅游场景和沉浸其中的旅行经历，从而实现对著名景观、博物馆、地质公园等的游览；甚至轻轻点击鼠标，就可进国际空间站遨游，获得身临其境的满足。可以说，虚拟旅游让人们足不出户便可饱览到世界风貌，并大大降低了旅游成本，且对旅游地本身的品牌建设和文化遗产数字化保护起到了关键性的推动作用。国外虚拟现实旅游起步比中国早，当前的发展趋势主要集中在交互式的设计方面。我国在虚拟旅游方面的研究起步较晚，正处于探索与逐步完善阶段，国内一些重点院校已积极投入到了这一领域的研究工作。一句话概括就是：国内刚刚“完成了概念导入”，正向大量应用开发迈进。当前主流的虚拟旅游的技术主要集中在基于实景的虚拟现实技术的发展，通过摄像机拍摄一组连续的实景照片，然后进行处理生成一张360度的全景实景的照片，嵌入到系统中，加入多媒体技术及二维图形技术，形成伪三维的虚拟旅游系统。另一种技术是基于预生成技术的三维虚拟旅游技术，利用预生成好的三维景观设计图形作为底图，加入对图像??互操作［3］。目前，我国很多高校的旅游管理专业把虚拟旅游应用到旅游实训教学中，并取得了一定的教学成果。主要表现在：教师或学生可直接利用其直观地查询场景内各景点、相关信息资料，进行教学或模拟实训，这给教师和学生提供了广阔交互的空间，使旅游景点可以操作在手掌之间。 　　2.传统旅游教学模式与虚拟旅游实训教学模式比较分析 　　2.1传统旅游教学模式的缺陷［4］ 　　2.1.1教学手段局限性，情景教学难以实现。 　　传统多媒体教学技术难以满足旅游专业情景教学的需要。目前旅游专业教学中的多媒体技术，还是单一的图像、图片展示，对于国内、国外的旅游景点与旅游知识，在现在的旅游教学中只能依靠文字、照片、图片、风光片等给学生展示。文字学起来很抽象，图片和照片展示都是平面的，缺乏立体感和现场感。较为形象一点的只有风光片，而现有教学上的风光片，角度单一，信息量小，知识含量远远不够，对于需要学生深入了解的专业知识很难全方位、立体地展示。如在古建筑知识的教学中，斗拱、悬梁是非常重要的建筑构件，在教学中是重点也是难点。但是教师很难用语言和文字去形象描述它，用图片展示也只能看到平面，往往花费很长时间学生也不能完全理解它的构造特征。对于旅游景点中的复杂的导游线路，只是靠文字、图片介绍，学生在头脑中更是难以形成明晰轮廓。而传统的沙盘模型实训教学方式由于受学校教学空间、场地限制，难以大规模制作。另外，在沙盘上也不能够产生沉浸感、场景感。 　　2.1.2教学主体单一，以学生为认知主体的教学模式无法实现。 　　现代教育要求在教学活动中能够构建一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。目前我国旅游教学模式依然没有摆脱以教师作为主导者控制多媒体系统，向学生展开传授知识和技能的教学活动，教师作为教学主体的传统模式。 　　2.1.3教学成本高、风险大，无法反复实地训练。 　　专业操作技能是学生未来就业之本，在实际场景中进行导游业务的操作与能力训练是提高学生职业素质的有效途径。在学生上实训课时，学校要花费大量的经费用于租用车辆及其他各种费用，花费大量时间到各个景点往返，期间还要充分考虑到学生的安全问题、天气问题等诸多因素。所以，由于这些条件的限制，学生往往不可能到很远的景点去实习，即使是本地景点，也不可能去反复训练。 　　2.1.4教学功能单一，难以满足实训教学与考核多种要求。 　　传统的教学模式中教师和学生的教学活动是单向流动，只能平行地通过多媒体系统进行知识的传授和认知，学生不能通过教学系统将信息反馈。另外，旅游专业模拟教学的考试仍然停留在室内教师与学生的面对面考试，机械呆板，学生缺乏实战感。 　　2.2虚拟旅游实