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虚拟现实技术在聋童言语训练中的应用初探 　　[摘要]多媒体技术在聋童言语训练中的应用改善了聋童语言学习的现状，文章在分析当前多媒体聋童言语训练软件优缺点的基础上，提出利用虚拟现实技术构建聋童言语训练场景，根据聋童视觉和推理能力较强的优势，设计人机交互界面和系统逻辑结构。从理论上开创了虚拟现实技术在聋童言语训练中的应用先例。 　　[关键词]言语训练；虚拟现实；聋童 　　[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2009)03-0050-04 　　 　　聋童因为听觉障碍，导致不同程度的语言障碍，严重影响他们与主流社会的沟通交往和自身发展。而聋童语言的发展在很大程度上依赖于环境，根据聋童的身心发展特点，创设适合聋童语言发展规律的环境，为聋童语言发展提供了新的方向。而虚拟现实技术因其环境创设的独特优势，必将为聋童言语的发展提供强有力的支持。 　　 　　一　常用多媒体及虚拟现实聋童官语训练软件评析 　　 　　从目前的文献调查来看，国内外很多学者在聋童言语康复训练实践方面做出了努力，也有部分不错的商业训练系统在聋校得到应用，但是更多的系统只是进行了开发和测试，没有得到实际应用。以下系统在实际应用中发挥了积极作用。 　　1　软件介绍 　　(1)启音博士(Dr.Speech)，美国TigerDRS，Inc公司开发的比较专业的聋童言语训练软件，目前有包括中英文版本在内的多个版本。“启音博士”提供了数十个声控动画游戏，帮助聋童进行多方面的实时训练，聋童发音后，立刻能获得动画形式的反馈。聋童在玩游戏的同时，该软件能够获得相关特征曲线图和统计报告，对于言语训练教师来说，这一功能为记录聋童的言语过程提供了可能，并为取得更好的训练效果提供了依据。 　　(2)妙语快车，语言训练是聋童言语训练的中心任务，聋童大部分的时间都在从事语言训练。徐州师范大学开发的多媒体技术支持下的语言训练系统“妙语快车”是通过计算机多媒体技术设计开发的训练程序，可以帮助聋童进行听觉训练、发音器官训练、语音训练、语言理解训练和语言表达训练。其中发音训练和辨音训练通过游戏的方式，调动了聋童学习语言的积极性。 　　聋童语言教学最重要、最艰巨的任务，就是帮助他们建立语言信息和视觉形象、感觉等相互对应关系。计算机多媒体技术很好地解决了这个难题。在计算机的屏幕上，可以看到文字和图像，同时听到语音，它能帮助聋童建立语言信息和视觉形象的相互感应关系，可以提高聋童学习语言的积极性，改善聋童学习语言的效果。 　　2　多媒体聋童言语训练软件在聋童言语学习中的不足之处 　　聋童是听力有障碍的儿童，他们有自己特殊的认知方式，现有的多媒体聋童训练软件在教学内容的设置上充分考虑了聋童的言语需求，却未能充分发挥聋童的认知优势，聋童的视觉和推理优势没能得到很好的利用和发掘，具体表现在以下几个方面。 　　(1)聋童的视觉优势未能得到充分发掘 　　研究者经由标准的心理学范式讨论聋童的认知能力，发现聋童在视觉空间任务上的表现超过健听儿童。比如聋童在心理旋转，面孔识别，心理表象生成，运动觉察，边缘视觉的手语，改变方向的视觉注意等方面聋童都有优秀的表现。Todman和Cowdy的研究发现，6―16岁的聋童在视觉信息混合刺激(以下简称CSVI)任务中的成绩超过健听儿童。CSVI任务包括复杂视觉图形的短时记忆和在不同图形维度上并发操作的活动。这些都说明聋童在视知觉上有自己的天然优势，聋童更加依赖视觉信息，必须连续而非同时地处理视觉和言语信息，所以他们的知觉和认知机能与那些利用视觉和听觉同时输入信息的健听群体不同。也就是说聋童的视知觉有自己的特性，视知觉的某些方面优于正常儿童。当前的多媒体聋童言语训练系统在一定程度上发挥了聋童的视觉优势，但在具体视觉优势的设置及体现方面和正常儿童语言学习软件没有太大区别。 　　(2)聋童较强的知觉推理能力被忽略 　　学习与交流是人的天性，聋童也不例外。听力上的缺陷，使得聋童无法理解正常人的语言，为达到理解语言的目的，聋童依靠残余听力及知觉对听觉障碍的补偿，通过猜想、推理等方法，达到理解的目的。正常儿童在认识事物的同时习得语言，聋童由于听力缺陷带来的语言障碍，认识到的往往是事物的形象，及通过推理所得的事物，语言的习得落后于认识活动，落后于认识过程中发展起来的推理能力，使得聋童的推理能力强于言语理解能力。聋童具备了一定的推理能力，在学习语言时可以通过一定的情境认知，结合聋童的推理优势，达到对语言的习得和理解。现有的多媒体聋童言语训练软件缺少对聋童推理能力较强这一特点的考虑，在多媒体言语训练系统的逻辑结构设置中，未能充分发挥推理能力较强的优势。 　　(3)聋童身心参与度不够 人本主义学习理论的代表人物罗杰斯认为教学中应该使学