解读《会计基础》课程标准,提高教学有效性.docVIP

解读《会计基础》课程标准,提高教学的有效性 　　摘 要: 课程标准是课程开发及实施的指导性文件。本文以广州市教研室开发的《会计基础》课程为例,阐述了要开展该课程的教学,教师应认真解读该课程标准,以准确确定课程类型,并建立设计个性化的教学目标、选择相应的教学方法、整合教学内容、采用发展性教学评价方法等的有效教学模式组织教学,以提高教学的有效性。 　　关键词: 课程标准 《会计基础》 课程类型 教学模式 有效教学 　　 　　顾明远主编的《教育大辞典》对课程标准的定义是:课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准不仅仅是指课程内容的标准,它还涉及学生的层面,教师层面,以及与教育系统政策制定层面相关的内容。所以,课程的实施者应在力求把握课程标准所承载的课程理念和教学要求的基础上,有计划、有组织地开展的教学活动,使教学效果、效益最大化。 　　2008年9月,广州市教研室在“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职教理念指引下,组织“以就业为导向的广州中职教育课程建设研究”的课题研究,并对一些重点专业的课程基于职业工作任务分析,重新构建课程,制定了一系列课程的课程标准,有些课程还依据课程标准,开发了新的教材。教师应解读、运用《会计基础》课程标准,确定课程类型,设计教学模式,以提高会计基础教学有效性。 　　一、解读《会计基础》课程标准,确定课程的类型 　　课程类型是依据课程内容的性质而划分。职业教育课程一般有学科理论课程、实操课程、项目课程、综合实践课程等。不同类型的课程,采取不同的教学模式组织教学,采取恰当的教学模式组织教学,才能提高教学的有效性。广州市教研室制定的《会计基础》课程标准中规定:“《会计基础》课程是中等职业学校财经类专业的一门专业基础课程。”课程的设计思路是:“以会计基本工作过程为主线,以完成相应任务为目的,在活动中学习相关的知识、技能,并养成会计职业的基本素养。”从而可分析确定《会计基础》是基于任务引领,按照工作任务的相关性进行设置的课程,为一门项目课程为主,兼具部分的学科理论知识的介入的混合型课程。在教学中,教师应以填制或取得、审核原始凭证→编制记账凭证→登记账簿→成本核算→对账、结账→编制会计报表的典型工作任务为线索,引领学生知识、技能和态度的学习,让学生在完成会计典型工作任务的过程中归纳体会相关会计知识,发展学生从事会计等相关职业的综合职业能力。 　　二、根据课程性质,确定相应的教学模式 　　根据课程不同的性质,教师应设计相应的教学模式实施教学,才能提高教学的有效性。《会计基础》为一门以项目课程为主混合课程。在整个课程的实施中应体现如下特征:①课程的实施应基于行动、生成和建构意义的“学”,学生主动存在;②课程的实施应基于支持、激励和咨询意义的“教”,教师反应存在;③课程的实施应基于整体、过程和实践意义的“境”,情境真实存在。据此要求,在制定教学目标、教学内容、教学方法,以及进行教学评价时,教师应做到以下几点。 　　1.合理、准确地设计教学目标。 　　课程标准主要是对学生在经过某一学段学习之后的学习结果的行为描述。教学目标是师生通过教学对话所要达到的预期结果。在教育实践中,教师根据课程标准来确定教的目标,并通过与学生的活动、对话等引导学生形成学的目标。设计教学目标设计,教师首先应注意课程标准与教学目标并不是控制与被控制的关系,而是相互补充和创建的关系。课程标准是对教学所要达到的程度的一般的、基本的规定。以《会计基础》课程为例,其课程标准是:“学生体验会计工作的基本过程,在工作中学习会计的基本理论、基本方法和基本技能,养成细致、严谨的职业素养,具备会计基本的职业能力,即能完成一小型企业会计工作,并达到本专业学生应获得的职业资格证书中‘会计从业资格证书’单项考证的基本要求。”这是对会计基础教学所要达到的程度的一般的、基本的规定。教学目标设计必须以课程标准为基础,因“生”施教,将其转化为适合具体班级和具体学生的目标,建立一个多层次目标体系,帮助学困生达到课程标准的基本要求。如对任务2“填写企业业务单据”这部分内容教学,将其教学目标分为4层,第一层次:会以业务员等岗位角色按业务要求填写、取得相应的单据;第二层次:会审核取得的原始凭证;第三层次:会传递原始凭证;第四层次:能根据取得的原始凭证判断业务类型。其次,注意教学目标是要达到培养会计专业的技能型、服务型人才要求,教学目标直接要求学生达到“会……”、“能……”。如第二模块教学目标中要“能填制、审核、整理和传递原始凭证”。再次,注意本课程中有些学科知识的目标要求,即应注意一些基本会计知识的掌握目标的设计。最后,设计教学目标时,还要注意学生关键能力的