让LOVE成为幼师语文教学特色.docVIP

让LOVE成为幼师语文教学的特色 　　摘 要： 幼师语文教学过程中，要全面顾及学生智力的发展、能力的培养、视野的开阔、素养的提高、情趣的熏陶，科学教育与人文教育必不可少。本文作者结合教学大纲中对学生进行幼儿语文教学基本能力训练的要求，就关爱的英语单词“LOVE”对幼师语文教学的特色进行探索和研究。 　　关键词： LOVE 幼师语文教学 特色 　　 　　理想的教学，应既有利于知识的学习和掌握，又顺应社会的需要，特别是能够促使学生在德智体诸方面得到生动、活泼、主动的发展，充分发挥自己的潜能，成为学习的主人。幼师生作为未来的幼儿教师，肩负着培养祖国花朵的重任，不仅是知识的消费者，还是知识的发现者，更是知识的传播者。幼师语文教学作为基础教学的重要一环，要对幼儿进行幼儿语文教学基本训练，使幼儿掌握比较系统的语文基础知识，正确理解和运用祖国的语言文字，具有听说读写的基本能力。因此，在训练过程中，应培养学生良好的自学、自教和互教能力，促使其顺利成为胜任幼儿教育的幼儿教师。 　　训练当中，智力的发展、能力的培养、视野的开阔、素养的提高、情趣的熏陶等，都是坚石，铺砌学生不断成长的道路。铺砌的浆泥是不可或缺的，不然，结构就不会牢固美观，而且容易渗水倒塌。这浆泥应该就是关爱。不论是语文学科的工具性和人文性需要，还是学生由认知体向生命体提升的需求，特别是幼师生处于成年边沿的生理心理渴求，面对他们学业中的困惑和就业前的迷茫，惟有融爱于其中，一切的启发才有意义，一切的学习才有动力。水到渠成，爱在学实，基于此，笔者结合幼儿语文教学基本能力训练的要求，就关爱的英语单词“LOVE”本身――由四个单词的第一个字母组成：listen（倾听）、overlook（宽容）、voice（表达）、effort（努力），进行幼师语文教学的特色探索和研究。 　　 　　一、listen（倾听――阅读的学与教） 　　 　　用耳朵听，就是养成倾听发言的习惯。当教师在课堂上组织讨论或者辩论时要求听同学的发言，能够抓住要点；听同学讨论或辩论，能够归纳各方的意见。到幼儿园见习或者实习，要听幼儿说话，对其语??、用词、造句和内容的正确与否能快速作出判断。这样，既能训练听话能力，又能锻炼耐心。 　　用眼睛听，就是培养良好的阅读习惯。能够准确地理解词句的含义及其在文中的表达效果，分析读物的内容，弄清结构层次，领会作者思路，对读物的内容和形式作适当的评价，具有初步鉴赏文学读物的能力。能够正确、流利、有感情地朗读、背诵一定数量的段落或篇章。以读为主线，并不是简单地认为读的篇目多、时间长就可以了。漫无目的地、重复地、机械地读，读再多也不会有好的效果。而是要让学生在阅读中切己体察，“读出”“读入”（读出意、读出形、读出味、读出情、读出神，让学生感受文中“有血有肉有生命的语言材料”，课文中美词佳句自然也“内化”为学生自身的语言了），而不是通过老师的不断提问让学生归纳出诸如“艰苦朴素”、“英勇顽强”等概念式的“被榨干了汁水的语言标签”。在读中知内容、理层次、解含义，在读中联生活、品佳句、启才思，在读中显情态、学交际、练口才，在读中悟情感、明善恶、冶情操。 　　通过倾听和阅读，以听通情，以读传情，激情一片是“listen”教学的理想效果。 　　 　　二、voice（表达――写作的学与教） 　　 　　首先是用普通话口头表达。幼师生要能用标准的或比较标准的普通话进行口语交际，说话注意礼貌，仪态大方，口齿清楚，有中心，有条理，语句通顺，用词恰当，跟幼儿谈话或进行教学实践时，能够适当地运用儿童化语言和态势语；开展故事大赛，能绘声绘色地讲故事；参加竞选，能在公众场合作言之有物的即席发言、演讲和辩论，等等。 　　其次是通过写作书面表达。我国古代文人曾有“劳于读书，逸于作文”之说，而看学生的作文现状，可谓“绞尽脑汁、挖空心思”，有人戏说：“咬笔头，皱眉头，苦思冥想无话头。”学生“怕作文”的现象普遍存在。每当老师布置作文时，总能听取“哇”声一片，“为赋新词强说愁”，甚至发展到用“作文克星”等软件来编、凑作文，众口一词，使作文变得结构模式化，语言成品化。 　　叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”作文就是生活，还“作文”以生活的面目是一直以来的呼唤。寓“教学”于日常生活，教师可创设生活化的作文情境，让学生有写作的生活意愿，自然主动地投入到“作文生活”中，从而写出生活作文。学生可以写学校生活、写家庭生活、写社会生活；可以在观察中写，在想象中写，在交际中写……学生领会“生活作文”的精神之后，就能逐步把握并发掘“生活作文”的精髓，并运用于作文教学实践课中。如一次写人作文教学实践过程如下：