让“流行”之花盛开在音乐课花园里.docVIP

让“流行”之花盛开在音乐课的花园里 　　摘 要： 音乐欣赏课可以通过如下教学方法增强教学效果:因材施教也要因人施教，将流行音乐“请”进课堂；用流行音乐推动古典音乐，激发学生的学习兴趣；用通俗的艺术语言进行音乐教育；精心延伸现有教材的内涵，提高学生的学习兴趣。 　　关键词： 音乐欣赏课 教学方法 流行音乐 　　 　　音乐欣赏课怎么上？这个在一名专职音乐老师看来简直就是不可思议的问题却曾经在相当长的时间里困扰着我。记得以前每次上课前我都认真备课，准备上一堂精彩的音乐课，可是往往结果都让我备受打击，学生不是无精打采，就是勉强附和我。于是我在班级里作了一次调查，结果显示95%以上的学生都要求我让他们欣赏流行歌曲，看动画片；偶尔有学生提出欣赏轻柔舒缓的乐曲；几乎没有一个学生要求欣赏古典音乐。于是我陷入了茫然中，一想到要上课我就发憷。请教过老教师，也问过其他学校的同仁、学生，结果都不是很让人满意。直到有次我偶然在网络上发现了一节流行音乐课的案例，修改后教学，没想到课堂气氛一下子活跃起来。下课前就有学生问我：“老师，下节课我们听什么啊？”于是，我陷入了思考：这个音乐课到底怎么上？是因材施教还是因人施教？流行音乐进课堂了，传统音乐怎么办？音乐欣赏课到底要传授给学生什么？……一连串的问题在我的脑海里不停地翻滚。 　　一、因材施教也要因人施教，流行音乐“请”进课堂 　　音乐教育的本质是传情，检验传情的目标是否实现的标准就是看有没有打动学生。如果学生在音乐课上若无其事、无动于衷，鹦鹉学舌、小僧念经，那这样的音乐教育一定不艺术了。要使学生动情，关键在于学生自身的参与，对音乐创作背景的了解，对音乐内容的理解，对音乐表现对象的关心。音乐教育中同样有以学生发展为本的问题。与学生的关系太遥远，与学生的生活太隔膜，与学生的生理心理年龄太脱节，与时代的色彩太偏离，要引起学生的共鸣，要打动学生自然就比较困难。这就要求我们关心学生，研究学生，了解学生；要求我们关注社会，把握时代脉搏，了解音乐时尚。应该说，在学校课程这个层面上，??乐教育的空间是十分广阔的。 　　在传统教学中，教材被视为“圣经”，必须原原本本地被师生“接受”，不得“越雷池半步”，所谓“以本为本”即是此理，而现在的课堂教学已经不容许我再把教材捧为圣经了，那我是否可以把教材用做课堂教学的材料和例子呢？在新课改里要求学生不再是教材被动的受体，而是对教材进行能动实践的创造性主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。这使我想到了演奏作品。如果说教材是一章乐谱的话，那么教师则是作品的演奏者。同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会不一样。 　　既然如此，流行音乐就可以进入课堂，也已成为大中学生最受欢迎的音乐品种。调查表明，现在大约有90%的中学生能学唱10首以上正在流行的流行音乐，而大多数学生只会唱音乐课上教的少数艺术歌曲。学生较熟悉的知名的演唱流行音乐的歌星有百余位之多，而经常演唱艺术歌曲的艺术家，学生知道得却很少。为此，有人曾提出，与其让流行音乐成为学生课外热衷演唱的音乐风格，不如堂堂正正地引进课堂。教师可在课堂上对流行音乐进行客??分析，教育学生如何分清流行音乐中的优劣。 　　二、用流行推动古典，调动学生的学习兴趣 　　音乐新课标基本理论告诉我们要积极培养学生学习音乐的兴趣和爱好。因为兴趣是学习音乐的基本动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 　　中学生心理发育和自我控制能力还不够完善，对人生、对生活的思考欠周全，向往与异性交往。而流行音乐绝大部分涉及情感生活，节奏明快，比较符合青少年期间十分肤浅的爱情观和欣赏特点，所以他们对流行音乐情有独钟；与之相反，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得枯燥、乏味，缺乏情趣，与学生认为的时代感脱节。然而事实并非如此，课本上的歌曲和欣赏曲目都是经过仔细推敲和筛选的，关键在于教师要精心备课，上好每一节课。 　　1.用通俗的艺术语言进行音乐教育。 　　其实青少年对流行音乐是知其然而不知其所以然，问他们为什么喜欢周杰伦、张韶涵，他们的回答大都是：喜欢就是喜欢，但说不出自己喜欢的原因。针对学生中普遍存在的这种现象，我积极寻找与学生生活背景有关的素材，从学生的已有经验和兴趣出发并体验这种已有的经验和兴趣，让学生亲身体验、思考和研究；引导学生积极参与教学过程，在学习活动的设计上倡导主动的、建构的、体验的、发现的学习方式，使学生真正成为学习的主体。比如讲到蓝调、RAP等知识时，我就以周杰伦的音乐为例，相比较书上所用的例曲，学生更能够从他