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让“趣”成为学习语文的钥匙 　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。没有兴趣地学习，不但浪费时间、浪费精力，而且达不到好的效果。而如果满怀兴致地学习自己感兴趣的知识，拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。课标明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。当然，人不可能对每一样事物都感兴趣，那么如何使自己对必须学或必须做的东西感兴趣呢？ 　　一、要善于发现入趣点，从入趣点着手 　　一年级小朋友年龄小，教师在指导时，表述要具体形象，要多演示，关键是要找好入趣点。“入趣点”是指人在做事情过程中的兴趣所在。每一件事情只要认真去做，努力去发掘，就必定能找到入趣点。学习也是一样，或许你对语文不感兴趣，但是你必定对其中的一篇文章特别喜欢。我们可以从以下几个方面着手。 　　1.生活展现情境 　　即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如一年级语文口语交际：找春天，课前我先把全班学生带进校园里，在自己的身边找春天，看看谁的眼睛亮、耳朵灵。着他们走了学校一圈，回到教室，学生有的说：“老师，我发现树叶变绿了，春天来了。”有的说：“小草由黄色变成了绿色，真好看呀！”有的说：“校园里的花儿开了，有黄的、粉红的、紫红的、黑的，春天真美呀！”有的说：“小蜜蜂出来了，春天来了。”……他们说得太精彩了，让人听了真是一种享受。 　　2.实物演示情境 　　即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。如《乌鸦喝水》这篇课文，我们在帮助学生理解句子???“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”时就可以预先找一个烧瓶，里面盛半瓶水，再找一些小石子，让学生当场演示乌鸦喝着水的经过。这样做不但可以帮助学生理解词语“叼起”、“一颗一颗地”、“渐渐升高”，而且可以让学生感受到乌鸦真是太聪明了，激起学习语文的兴趣。 　　3.图画再现情境 　　图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。如教学《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文第二课时，我在挂图上贴上一个光芒四射、火辣辣的太阳。出示课文的挂图，小朋友们看，太阳火辣辣的，知了在树上一个劲儿地叫着，好像在说：“热呀！热呀！真是太热了！”这时导入：那你们知道这是什么季节呢？蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？快让我们去看看吧。学生个个兴致极高，“哗哗”地翻开课文，大声朗读起来。可见创设情境导入新课，可以激起学生的兴趣。 　　4.音乐渲染情境 　　音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱，以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是在选取的乐曲与教材的基调上、意境上及情境的发展上要对应、协调。如教学课文《放小鸟》，在学到笼中的鸟宝宝和鸟妈妈对话时，我有意识地让孩子们一起唱《世上只有妈妈好》这首歌，当时，我们班有一名学生，妈妈是贵州人，生下她就离她而去，唱着唱着，我发现她的眼睛湿润了，唱完歌曲她趴在桌上哭了。此时，孩子们就是文中的小鸟，都被感动了。在这个片段的教学中，我注意渲染一种与教材一致的氛围，用音乐渲染情境，小心地拨动学生的情弦，有意识地让教材蕴含的情感与学生的情感活动相连接、相沟通。 　　二、顺着入趣点，拓展学生的知识面 　　人们常把“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而我们更看重一个“趣”字。因为只要读书感兴趣，你不叫他“勤”他也会“勤”，即所谓乐此不疲。小学语文教师要负担起引导的作用。在教学过程中，利用学生对知识的兴趣，在已有的学习基础上，丰富他们的经验，使他们在认知的阶段上，有所超越和突破，以提升认知水平。知识就是力量，所以，拓宽学生的知识面也是我们所追求的目标。我认为可以从以下几方面入手。 　　1.贵在得法 　　学生应该学会在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，随时随地把握学习语文的机会。但要求学生在短时间内迅速搜集到有关的资料，并不是一件容易的事。面对琳琅满目的书籍，教师要教给学生搜集资料的方法。一是弄清楚要搜集的资料是属于哪一类的，