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让精心设计的板书为英语多媒体教学锦上添花 　　摘 要: 本文分析了当前英语课堂中板书存在的问题,指出了板书在课堂教学中的作用。本文提出,教师应该根据不同的课型特点,精心设计有效的板书,优化课堂教学。 　　关键词: 板书的艺术 多媒体教学 英语课堂 　　 　　一、引言 　　巧妙板书的设计,往往是教师对教材进行了深入钻研的结果,这种严肃认真的钻研态度,对学生发挥着潜移默化的影响,有利于端正学生的学习态度,形成良好的学习习惯。西方教育界有一句名言:学生是待燃的火,教师则是点火者,即板书的艺术是点火的艺术。因此我认为通过精心设计板书这种方法来提高教与学的质量,值得我们尝试。更重要的是,板书设计还是现代化教学的基础,打好这个基础,以后不管是用投影仪还是多媒体,一样可以设计出高质量的教学课件。 　　二、板书的作用 　　(一)板书应具有示范性作用。 　　当教学重点、难点、练习里的关键词出现时,教师可以边讲解边在黑板上示范,这样可以刺激学生的听觉和视觉,加深学生学习的印象。如果直接呈现现成的或预先写好的内容,少了教师示范的过程,那么这样的板书未必能够引起学生的重视。许多教师都曾抱怨:怎么学生的字写得这么难看?怎么学生总是写错呢?其实这与教师课上没有足够的板书示范和书写指导有很大的关系。 　　(二)板书应有一定的灵活性。 　　黑板上的内容是随着课堂活动的展开而增加的。当课堂上的重点、难点出现时,教师板书;当学生遇到教师未预料到的难点时,教师板书;当学生说出有创意的答案时,教师板书。板书不可能完全按照课前设计好的书写,而要根据课堂实际教学需要、根据学生的反馈,随机、适当地增减内容。现今大多数公开课上,教师一步步呈现板书内容,课上没有任何“突发事件”,学生的一切思维活动都在教师的掌控之中。我曾经听过这样一堂课,老师为了启发学生说出句型“Why don’t you have an ice-cream?”说道:“I’m very hot.Can you give me some suggestion?”学生回答:“Why don’t you take off your sweater?”这时老师很尴尬,学生没有根据她想象的回答,所以她硬拉着学生往ice-cream上想,然后再出示新句型。这样无灵活性的板书限制了学生思维的发展??创新,使《新课标》“以教师为主导,以学生为主体”成为一句空话。 　　(三)艺术性的板书为教师增加人格魅力。 　　学生对于教师的尊重源于对教师的崇拜。教育家苏霍姆林斯基曾经说过,“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人”。当教师在黑板上自由挥洒一手漂亮的字、一幅幅生动的画时,学生会从内心产生一种由衷的敬意,会主动与教师配合。许多学生都是因为喜欢某位教师而喜欢他所任教的这门学科。教师的人格魅力带给学生的震撼力和感染力对学生一生的发展都有利。若教师直接呈现早已准备好的板书内容,少了当面的书写,那么学生未必会对教师产生崇拜感,那么教师也就失去了一次以自己的人格魅力感染学生的机会。 　　(四)能给学生提供一定的思考空间。 　　传统的板书能够给学生提空一个思想缓冲的空间。教师在书写板书的时候,把思考的时间留给了学生,也有利于学生做笔记,在课堂上消化掉所学的知识。一般情况下,板书的内容也是学习的重点,学生在注视教师板书的过程中也加深了对知识的理解和记忆。 　　(五)能够突出教学的重点和系统性。 　　俗话说,好的板书就是一本“微型教案”,能够勾画出本节课的知识内容和结构体系,便于体现教学内容的内在逻辑性,使新知识的教学成为学生上课时的注意中心,帮助学生掌握本节课的教学重点。教师可以很明显地通过板书体现教学思路,如:第一部分是复习,第二部分是新课内容,第三部分是操练。一节课的知识重点和难点都可以写在黑板上:“What are you doing for vacation?Where are you going?Who are you going with?How long are you going to stay?”这五个句型的提问和回答,也就是写旅游计划的主要句型。 　　(六)有利于学生知识结构的培育。 　　每节课的教学内容都有一定的知识结构和体系。而板书是教学内容的高度浓缩,对教学起着提纲挈领的作用,能使学生把握教材内容部分与部分之间、整体与部分之间的关系。学生理解了板书,实际上也就把握了教材的整体框架,对于学生理解教学内容十分有利。 　　传统的板书教学有很多优点,但是我们也不能忽略多媒体带给我们巨大的冲击,板书教学和多媒体教学,孰优孰劣,我们没有一定的答案。但是我们的英语教学应该对两者兼而取之,取其精华,去其糟粕。在多媒体教学占据课堂主导地位的时代,我们应该考虑怎样恰当地运用板书