论大学英语教学中学生口语能力培养.docVIP

论大学英语教学中学生口语能力的培养 　　摘要： 口语是英语教学的一个重要组成部分。本文针对大学生口语能力难以提高的状况，提出了大学生英语口语能力培养的途径：创造语言环境；利用多媒体教学；激发学生课外学习英语的兴趣；讲究纠错方式，克服情感障碍；鼓励学生有选择地朗读和背诵。 　　关键词： 英语教学 口语 多媒体 语言环境 　　 　　1.引言 　　英语作为一种语言，是信息的载体和交际的工具。语言学习的终极目标就是利用这一载体流利地进行信息交流。2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。但是，目前我国的英语教学还存在着“费时较多，收效较低”的问题，用人单位对大学毕业生的英语综合能力，尤其是能集中体现语言知识和语言应用的口语能力很不满意［１］。因此，如何培养大学生英语的口语能力，便成了大学英语教学的一个重要环节［２］。 　　2.创造语言环境 　　2.1创设英语课堂的语言环境 　　目前大学英语课堂的人数大都在30人以上，学生参与课堂的机会不够，在一定程度上影响了课堂气氛。另外，学生在中学时期的英语课大都是在单一的汉语环境下进行的，而且教学设备较差，即使在英语课堂上，学生听英语的机会也很少，讲英语的机会就更少了，因此，很多人缺乏用英语同他人交流的能力。针对这种情况，大学教师在上课时可以引导学生积极参与，把学生分成若干个小组，把每组里口语较好的和较差的学生搭配，先采用复述课文内容、回答有关课文理解的问题、概括课文等简单的形式调动口语较差的学生的积极性。同时，在上课期间，应经常让学生用英语对课文内容进行讨论。教师可给学生列出一些和课文内容有关系的、能调动学生积极性的、让学生有话可讲的话题，鼓励他们抒发心得，培养他们的英语思维能力，让他们积极地参与课堂。上课时，教师应有意识地提问那些课堂上比较消极被动的学生，并经常鼓励和赞扬他们的回答，以此来增强他们的自信心，提高他们对???语学习的兴趣。另外，在课堂上也要经常提问一些胆子大、爱发言、善于模仿的学生，这些学生的回答不仅能活跃课堂气氛，还能给其他同学起一个模范带头作用。 　　2.2创设英语课外语言环境 　　要能真正张口说英语，说好英语，课外的练习是必不可少的。大学有着比中学广阔得多的学习空间，像英语角、英语聊天室都是练习口语的好去处，图书馆的音像资料也比中学丰富得多。为了再进一步练习，还可以让学生寻找一个固定的partner，随时随地地即兴练习。 　　3.利用多媒体教学 　　培养大学生听说能力的有效方法之一就是创造真实的情景和多样的背景，让学生进行联想，“触景生情”。班上学生数量少时，教师可以让学生逐一演示，然后进行评价。目前班级人数一般较多，在课堂上这样的练习只能在少数学生之间进行，其余的同学只能充当观众，得不到练习的机会。而多媒体的使用，为英语教学开辟了新的途径。多媒体教学手段直接、明了，它不仅能使枯燥的教材变得逼真、生动，而且有利于学生学到地道的英语，使每一个学生都有机会参与到课堂中来。因此，教师应充分利用图片、视频、音频、电视等直观道具，向学生展示相关材料。例如，在讲到东西方人在做客时所用的不同的交流方式时，我们就可以放一段有关这个场面的录像，从客人进门到客人离开的整个过程。例如，当问到是否需要食物而客人的确饿了时，客人会说：“Yes，I like some.”或“Yes，that would be wonderful.”当客人需要离开时，他们会看看手表说：“I’m so sorry that I have to leave now.”或“I’m afraid that I have to leave.”这种简单的交际用语，在多媒体的帮助下会变得很生动、明了，可以收到事半功倍的效果。再例如，在讲解虚拟语气的时候，我们就可以放映《简?爱》录像中的一个片段――贝茜在确定制服了小简?爱后，为了讨好主人的一段话：“You ought to be awarded，Miss，that you are under obligations to Mrs.Reed，she keeps you. If she were to turn you off，you would have to go to the poor-house.”这里边包含了虚拟语气的将来式，学生听了对此用法会一目了然，继而会纷纷模仿她的声音。这时，可让学生做替换练习，想到什么就说什么。这样既活跃了课堂气氛，又使学生在短时间内掌握了句型，并正确地运用到交际活动中去。此外，教师还可以将电视或收音机里的有关口语方面的节目进行录音整理，通过多媒体放给学生听。这样可以让他们多接