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论音乐教育在大学生健康心理重构中的作用 　　摘要：大学生的“易感年龄段”是容易造成其心理障碍的时期，利用音乐教育的特殊功能对其进行疏导、引导，进而重构大学生的健康心理，使他们能够成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的栋梁之才，是各级教育部门和其他关心大学生健康成长人士的义不容辞的责任。 　　关键词：音乐；心理；疏导；引导 　　 　　一、问题的提出 　　 　　2002年是世界卫生组织确定的“精神卫生年”，2003年9月10日是世界卫生组织确定的“防止自杀日”，这说明21世纪存在问题已经成了困扰全世界的焦点和难点的问题。据世界卫生组织统计，到2000年全世界每年平均有100万人自杀身亡，约10－20倍于此数的人自杀未遂，中国约占25％，处于平均水平以上。15－34岁为自杀高发年龄段，这段时期在心理学上称为精神疾病和心理障碍的“易感年龄段”。而这个阶段也是我国大学生接受高等教育的阶段。据有关调查资料表明：2001年北京7所重点大学和1所普通大学学生的自杀死亡已占非正常死亡的61.38％，1.9％的大学生有过自杀未遂行为。2007年北京市教育工委、市教委发布了“2006年北京高校大学生心理素质调查报告”，报告指出：北京市高校87.47％的大学生心理健康，但男性大学生中存在“中度以上心理问题”，特别是近年来发生的“刘海洋泼熊和马加爵杀人等案件”说明，受教育程度越高，自杀率越高；越是名牌大学的学生，自杀率越高；接受素质教育者低于灌输式教育者，家庭不幸和单亲家庭自杀率高，理工科大学生自杀率比文科学生高，研究生的自杀率比本科生高。 　　以上资料表明，现在的部分大学生由于种种原因，他们的心理健康状况确实令人担忧。一个人的健康既包含躯体的健康，还应该包括心理健康两个方面。1989年世界卫生组织(WHO)把健康的概念定义为：健康包括躯体健康(physiologieal)、心理健康(psycho－logical)、社会适应良好(good social adaptation)和道德健康(ethical health)四个方面。2001年，我国教育部颁发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》、2005年教育部、卫生部、团中央颁发的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意??》，都进一步明确了大学生心理健康教育的总体要求。 　　因此，大学生心理健康发展是关乎他们成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的现代化人才的重要因素，而音乐教育在重构大学生的健康心理方面具有特殊的功能。 　　 　　二、疏导：减缓压力、调节情感、净化灵魂 　　 　　影响大学生心理健康发展的原因是多方面的，譬如生物因素、家庭环境与教育因素、社会经济文化因素、学校教育因素、学生就业因素、个性因素等，这些因素使大学生面临很大的心理压力，产生了一定的心理困惑，阻碍了他们心理健康发展。而合理的音乐教育将使大学生的心理得到健康重构。 　　清代著名学者戴震认为：“味与声色，在物不在我，接于我之血气，能辫之悦之。”这充分地说明音乐教育具有减缓压力、调节情绪的作用。但音乐教育的审美功能，却是调节大学生情绪和情感的重要手段。是和柏拉图、亚里士多德主张的“净化作用”一脉相承的。关于这一点朱光潜先生曾强调：“‘净化’的要义在于通过音乐和其他艺术，使某种过分的强烈的情绪因宣泄而达到平衡，因此恢复和保持住心理的健康。”有一个案例很值得我们深思：中国第一代交响乐指挥家李德伦先生十分重视在高校交响乐的普及，每年都要在校园举办大量的交响乐讲座。1995年的一天，有一位女大学生因为感情挫折准备跳楼自杀，路上正好经过李德伦先生边播放录音、边讲解柴可夫斯基《b小调第六交响曲》(《悲怆》)的教室，就顺便进去，想听听讲解的内容再爬上楼顶层跳下去。听完这部交响曲并听了大师的讲解后，她突然想通了，不再悲观厌世，放弃了自杀的念头，鼓起了生活的勇气和信心，重新扬起了生活的风帆。真可谓“一声来耳里，万里离心中。清畅堪销疾，恬和好养蒙”。 　　可见，音乐教育作为大学生美育教育的重要内容，实质上是一种感性的、趣味的教育和人格教育，它是使美的对象作用于审美主体，引起主体的内在感情活动，从而使审美者产生伟大而高尚的行为。优美的音乐可以避免大学生的精神紧张，培养他们乐观开朗、富于朝气、热爱生活的美好愿望，善于控制和调节自己的情绪并使其合理宣泄。 　　有研究证明：大调表示正面的感情；小调表示反面的感情；小二度表示“萎靡的痛苦”；小三度表示“坚韧的顺爱，悲剧”；大三度表示“快乐”；增四度表示“鬼怪的有害的势力”；大七度表示“强烈的渴慕和希望”；上行的大调音阶表示乐观的、积极的、肯定的快乐情绪；上行的小调音阶表示向外的痛苦情感以及对悲伤的肯定、诉怨、对不幸的抗议……贝多芬的《命运交响曲》能使人更加坚强、