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话轮转换在大学英语课堂中的运用 　　摘 要： 大学英语教学的目的是提高学生的语言综合运用能力。话轮转换、相邻语对和纠偏机制在课堂中的运用可以提高课堂的互动性，提高学生的学习兴趣和技巧，使教与学有机地结合，以达到更好的教学效果。 　　关键词： 话轮转换 大学英语课堂 相邻语对 纠偏机制 运用 　　 　　一、引言 　　 　　会话分析是语用学的重要研究领域，而会话是语言运用中的最基本形式。会话分析研究人们在日常会话中如何进行话轮转换。萨克斯等人从1960年代开始研究会话结构。他们指出，人的会话基本特点是会话人轮流说话。用图示即为：A-B-A-B-A-B。近年来，我国大学英语教学法不断改革，尤其交际教学法在英语课堂教学中的运用，使会话分析的理论在英语课堂教学中得到一定的推广，我们从中也得到了一些教学启示。本文旨在从会话结构的角度，通过对一些课堂语料的分析，揭示这一理论在英语教学中的表现特点，发现其规律，从而更好地推动大学英语教学。 　　 　　二、理论依据 　　 　　萨克斯等人认为会话结构由话轮转换规则、相邻语对和纠偏机制组成。本文将从这三个角度来分析它们在英语课堂教学中的运用。 　　1.话轮转换（turn-taking） 　　话轮是萨克斯（H.Sacks）、谢格罗夫（E.A.Schegloff）等提出的理论概念，用来指说话人的话从开始到结束。而David Crystal在《语言和语言学字典》中指出，话轮是社会学所用的一个术语，是会话结构研究的一个内容。会话被看作是“一个话轮序列，其中每个参加者是一个协作的、受规律支配的行为的互动的一部分”（David Crystal，1991:362）。萨克斯等人发现，会话的一个重要特点是参与者轮流说话。一个话轮就是一个人说的一段话。不论长短，只要说话人变了，一个话轮就结束了。（Coulthard，1985:61）。如： 　　A: Are these your books? 　　B: Yes! 　　B的回答尽管短，也叫一个话轮。 　　2. 相邻语对（adjacency pair） 　　萨克斯等人关于会话结构的第二个重要论点是相邻语对。相邻语对是由两段话语组成的序列，具有以下特征： 　　?：相邻； 　　?：分别由不同的人说出； 　　?：按第一部分和第二部分??顺序排列； 　　?：分门别类，不同的第一部分需要不同的第二部分，如，提议跟采纳或拒绝匹配，问候跟问候匹配等。（转引自Levinson，1983:303） 如： 　　A: How are you? 　　B: Fine， thank you. And you? 　　... 　　这是我们日常生活中最常用的问候语。从这两个话轮我们可以看出相邻语对的特征：相邻，分别由A和B两个人说出第一和第二部分，问候配问候。 　　3. 纠偏机制（repair） 　　会话结构中的第三个问题就是纠偏机制。萨克斯等人说，话轮转换体系跟纠偏机制是相互协调的。当话轮转换体系出现问题，多于一个人同时说话时，就需要纠偏，纠偏分为“自启纠偏（self-initiated repair）”和 “他启纠偏”（other-initiated repair）。例如： 　　Hannah: And he’s going to make his own paintings. 　　Bea: Mm hm， 　　Hannah: And or I mean his own frames. 　　Bea: Yeah. 　　此例是一个自启纠偏，同时当说话人出现偏差时，其他人即使在说话人的话轮结束时都不会立刻纠偏，而是等待说话人自己纠偏。谢格洛夫认为，纠偏行为是偏好自我的。 　　我们讨论话轮在英语课堂中运用之前，应该明确几个概念： 　　（1）施与（dispensation）。任何场合的话轮替换都涉及两个方面，即话轮的指定与话轮的接受。话轮转换是两轮话语之间的相互影响、相互协调的产物。通过指定发言内容或提名发言对象给下一话轮施与类话轮。从话轮的角度来看，它将通过一系列替换手段使该话轮同下一话轮衔接。 　　（2）接受（acceptance）。接受类话轮指通过话轮替换手段使该话轮同前面话轮衔接。也就是说，此话轮表现出受前面话轮不同程度、不同方式的影响，这种影响可能是先前指定的，也可能是自己选择的。例如： 　　Teacher: Can you introduce yourself? 　　Student: My nane is... 　　这个例子就是先前指定的。在英语课堂中这类话轮很常见。 　　（3）并存（concurrent）。并存话轮同某一正在进行的话轮有联系，并起配合作用。这类话轮通常非常简短，如表示听者反应的mmm，right，buhu等。