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语用预设对英语阅读教学的启示 　　摘 要: 语用预设对于成功的语言交际来说非常重要,它可以为语言交际提供背景信息,从而使交际参与者全面深刻地理解特定语境中的言外之意。阅读是作者与读者之间的特殊语言交际方式,它通过书面语言这一媒介来实现作者与读者之间的互动。但是,在这一过程中作者通常是缺失的,只通过文字来传递所要表达的内容,因此读者需要充分调动预设信息来正确把握作者的写作意图,理解文章。本文分析了语用预设与英语阅读教学的关系,揭示了其在阅读教学中的应用价值。 　　关键词: 语用预设 英语阅读教学 关系 应用价值 　　 　　1.引言 　　作为语言学中的一个重要概念,语用预设在许多领域都有广泛的应用。在语言交际过程中,它对交际话题的引起、交际过程的顺利进行及积极交际目的的取得都起着非常重要的作用。阅读是读者和作者之间的一种特殊交际互动过程,在这一过程中,作者通常不出现在交际现场。因此,读者对交际中障碍的修补并不能直接从作者那里得到,只有通过对作者语用预设信息的把握,主动地把其中的缺失信息和造成误解的信息部分补充或调理清楚,因此预设信息对于阅读教学特别是外语阅读教学有一定的启示意义。 　　人们对预设的研究起源于哲学界,但自从二十世纪六七十年代被引入到语言学研究以来,语言学家从语义和语用角度作了大量的研究,使人们对其概念的理解逐步深化,也更加复杂化。尽管从不同角度研究的学者对它的界定各不相同,但仍然取得了许多共识,可以作为人们应用这一理论的基础。 　　此外,许多学者运用预设理论对语篇的衔接和连贯进行了大量研究,这种从作者阐释信息的角度对语篇结构的分析对人们从读者角度理解文本具有很大启发。 　　本文拟以语用预设为理论基础,以其对英语阅读教学的启示作用为出发点和目的,主要就语用预设在阅读整体篇章、段落、句子和词语几个层面具体分析其在英语阅读中的所起的作用及其对阅读教学的启示意义。 　　2.文献回顾 　　最早对预设问题认真进行研究的是德国哲学家和逻辑学家Frege,他于1892年首次提出“预设”这一概念。他认为,人们在通过句子作出声言时,必然存在显而易见的???提,即声言中所用的专有名词必有所指。二十世纪五十年代,Strawson将这种现象看作是自然语言中的一种特殊推理关系,他指出,自然语句中任何有意义的语句都能推导出一个“背景假设”即预设,该预设可表现为另一个语句。后来预设进入语言学界,引起语言学家的极大兴趣并对其进行了语义和语用的研究。从语义学角度进行的研究把预设看作是两个语义命题之间的一种关系,但如果预设纯粹只是一种语义关系的话,它应该是一成不变的语言本身所固有的属性,独立于语言使用之外。但随着对预设关系研究的深入,语言学家发现,预设关系不同于其它语义关系,它对语境因素十分敏感,在一定的语境中,原有的预设会消失,预设又和说话人及其他语言因素有密切关系,因此预设是一种语用现象。人们把预设作为一种语用推理的研究被广泛地应用于语篇分析、文体研究、认知等领域,并取得了很多成果。 　　3.语用预设理论在阅读理解中的作用及其对阅读教学的启示 　　在《新编语用学概要》一书(何兆熊,2000)中,作者提供了关于语用预设的三种主要理解,第一种理解认为语用预设指的是说话人对言语的语境所作的设想,第二种理解把语用预设看作是施行一个言语行为所需要满足的恰当条件;第三种理解把语用预设看作是交际双方所共有的知识,或者说是背景知识。尽管这三种理解各有侧重,但它们在一些内容上是有交叉的,例如说话人对言语语境的设想显然应该包括说话人对听话人所具有背景知识所作的设想,只有基于这一点,交际才能展开并顺利进行下去。本文正是基于这三种理解中的交叉和共识,尤其是说话人对听话人所具有的背景知识所作的设想这一理解来应用语用预设这一概念的,在此基础上探讨其在阅读中所起的作用及其对英语阅读教学的启示意义。 　　在《阅读教学与研究》一书(Teaching and Researching Reading by W.Grabe and F.R.Stoller,2005)中,作者试图给阅读下一个定义,但是通过举例论证了为阅读下一个确切的定义是很困难的。该书举出的关于阅读定义的一例是这样的:“阅读时从文本中获取信息并对这一信息进行恰当阐释的一种能力。(Reading is the ability to draw meaning from the printed page and interpret this information appropriately.)”诚然这一定义有一些不足,但它在一定程度上触及了阅读的本质特征:从文本中抽取意义并对其进行正确的阐释。从另一个角度看,阅读是一个读者与作者通过语篇这一媒介相互作用的交际行为,是读者根据自己已有的知识和经验对信息进