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谈中职班主任与学生交流技巧
谈中职班主任与学生交流的技巧
摘要: 随着普高热和大学的扩招,中等职业学校的生源质量逐年下降,学生存在着自我约束力差、自尊心受损、自信心不足、适应能力差等行为问题与心理健康问题,而作为中职班主任所承担的教书育人的责任比以往更加重大。本文作者结合自身工作经验,探讨了在当前形势下如何与中专生更好地交流的技巧,以此来提高管理的效果。
关键词: 中职班主任 班级管理 交流
班主任工作是学校的基础工作,是学生管理中的重要环节,一个学校的管理水平,是和班主任的爱心、责任心及管理水平分不开的。当前,随着普高热和大学的扩招,中等职业学校的生源质量逐年下降,所招学生文化课成绩一路走低,同时在他们身上也存在着自我约束力差、自尊心受损、自信心不足、适应能力差等行为问题与心理健康问题,此外,职业教育较之基础教育,无论是教学还是学生管理都有其自身的特点和规律。在这种情况下,如何提高中职班主任管理水平是我们每个班主任必须关心的课题。笔者在近几年的学生管理工作中体会到,巧妙地与学生进行交流,相互尊重,增强理解和沟通,来树立学生自尊与自信和约束学生行为,是做好班级管理工作的重要环节。
一、尊重生学,平等对话
中职学生的学习成绩普遍不理想,自我约束力差,这是不争的事实,但并不能因为这个原因,班主任就对他们横眉冷对。相反,这样的学生更需要尊重和鼓励,我们要平等地对待每一个学生。这里所言的平等,不是公民在法律面前的权利,而是说班主任在与学生谈话的时候,二者要平等。它主要包括两方面:一是师生身份地位平等,二是师生之间的视线高低要平等。我们不能认为我们是老师,是班主任,学生应该由我管,因而以管理者自居,对学生随意呵斥,大声批评,不相信他的辩解,不尊重他的谈话,一阵训斥之后武断地解决问题。这样表面看来没有问题了,实际上却埋下了很深的隐患,学生对班主任的处理敢怒而不敢言,不是阳奉阴违,就会对教师不再信任,师生之间的沟通就此断绝,这只能使学生错上加错,违背了教育的初衷。许多班主任能做到身份地位的平等,却往往忽略了师生之间视线的平等。从心理学的角度来看,对话的师生如果教师视线高,学生视线低,教师俯视学生,便会给学生形成威压,造成学生心理上的不平衡,学生当然不可能坦诚相待。教师坐着,学生站着,虽然视角高低发生了变化,但学生好像处在受审的位置上,更不可能与教师交心。所以班主任应做一个有心人,努力给学生创造一个平等对话的环境。
二、以诚相待,用情去感化学生
每位学生从第一天来到学校或是来之前都会有一种渴望,一种心理安全需求,希望老师能重视他,希望得到老师的关爱。中职的学生由于初中时成绩不理想,存在自我约束力差等不良行为,他们更需要有爱心、有包容心的班主任的关爱。结合中职学校学生的这种特殊的需要,我们就该有义务和责任去帮助他们。当他遇到学习或生活的困难时及时给予帮助,当他不小心犯了错误时给予理解和宽容,当他在学习或表现上有了进步时及时给予赞美和肯定,等等。班主任应尽可能地给学生提供各项合理的服务,我们的付出会使他们得到更大程度的愉悦,我们的付出会造就一个和谐的班集体,我们的细心、耐心也会在学生那里得到回报。班上有位学生性情孤僻,学习成绩一般,表现也一般。一次因上课玩手机,被任课教师抓到。我找她谈了话:“作为学生,学习是第一要务,莫不可因为贪玩而影响了学习,不过老师相信你能改好,平时有各种困难也可以找我。”事后她表示很后悔,决意好好改,并主动让我替她暂时保管手机。经过我经常性的鼓励和开导,她有了很大的进步。
一句宽慰的话,能使学生感到阳光般的温暖;一个和蔼的笑容,能使学生下定改错的信心。
三、注意语言的艺术性
良好的语言表述是成功教育的重要手段,在教育中,语言的艺术性十分重要,过于粗暴与严厉的语言往往只能使学生远离自己,使学生“害怕”,甚至产生隔阂;相反,适时地使用一些激励性的语言有时能产生意想不到的效果。多用肯定的、赞许的、表扬的语言,能使学生感到老师的关注与肯定,从而激发学生潜在的上进心,要让学生看到他的长处与闪光点,并且不自觉地朝这个方向前进。
三年前,我接一个中专新生班时,班上有一男生,胆小害羞,不敢表达自己内心的想法,对学习缺乏信心,对前途和未来充满畏惧,与家长交流沟通以后,我有了办法。一次测验后,发现他回答时有一个观点比较新颖,并且是班里其他同学没有想到的,于是在评讲试卷时大声地念了他的名字并读出他的答案。我注意到他有些不好意思,甚至脸有些微红,但有了一种振奋的表情。后来我针对性地找他谈了几次话,每一个话题都是寻找他的长处,肯定他的优点,激励他的进步,慢慢地他对自己有了信心,话也多了,能经常与同学交流、参加各项活动,并能正确看待自己的学习与前途,最重要
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