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谈初中牛津英语教学中情境的创设 　　摘 要: 在英语课堂教学中,“情境教学法”是调动学生学习的积极性,激发学生学习的动力和热情的有效方法。因此,在教学中要以课堂教学为主线,综合运用多种办法,创设和谐的、欢乐的、问题的、交际的等多种情境,使学生在情境中学习知识,在情境中探究知识,在情境中运用知识。本文作者就在初中英语教学中如何进行情境的创设,结合自身的教学实践提出了看法。 　　关键词: 初中英语教学 情境创设 方法 　　 　　著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的趣味,有了趣味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学就是一种能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教学方法。在英语教学过程中,教师要充分创设情境调动学生的思维,使学生会探索、会学习、会运用英语。 　　那么,如何合理、恰当、自然地引导学生融入情境,从而激发学生运用知识进???交际呢?这是交际情景教学法的关键。根据新课标倡导的活动体验参与的基本理念,我在教学中进行了以下尝试。 　　一、创设问题情境,培养学生发现问题、解决问题的能力 　　没有问题,就不会进行思维。教师要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题,让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。教学实践证明,新奇巧妙的问题最能激发学生思考。例如,在学习牛津7A Unit 3 “Halloween”时,我先从中国的一些传统节日的庆贺习俗说起,在他们兴趣盎然、情绪高涨之时,投影一些万圣节的图片,一环套一环地用问题把他们逐步带入情景之中: 　　1.Who celebrate Halloween? 　　2.What do they do for Halloween? 　　3.What do they wear at Halloween? 　　4.What do they make for Halloween? 　　5.What do the family have at Halloween? 　　6.What other festivals in the West do you know? 　　利用这些问题,创设语境,层层深入,然后让学生谈了些西方节日,启发其自觉学习,自觅答案,解决问题。在教学过程中,通过创设问题情境,学生带着问题去思考、分析、解决问题,从而达到学习语言、表达情感、培养英语语言和言语能力的目的。 　　问题情境的设计要根据学生的智力和基础,做到目的明确,层次清晰,角度新颖,深浅难易、范围大小都恰如其分。提问的形式还要注意多样性,除了“教师问,学生答”外,还可以用“学生问,学生答”或“学生问,教师答”的形式。这说明了学生的思维在深化,提问能力在提高,因此也有利于提高他们质疑的兴趣。 　　二、创设表演情境,培养学生的语言运用和交际能力 　　正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”利用初中学生表现欲强、活泼好动的心理及生理特点,教师可以经常请学生扮演课文中的人物角色和单词中的物品,为其编排不同场景,让学生在表演的过程中进行会话表演。 　　如在学习牛津7B Unit 5 (Reading)“A Brave Young Man”后,可先设计一个采访任务。以记者采访为例,老师先确定采访对象和内容,可以师生间采访,也可以学生间采访,在采访过程中,学生用英语问答,做好记录。一组同学充当记者,另一个同学表演救人英雄。记者们可先准备些采访问题,如: 　　1.May I know your name? 　　2.When was the fire? 　　3.How did you save your neighbour,Mrs Sun? 　　4.Were you afraid?What did you think when you rushed into the fire? 　　5.Did you get burnt? 　　6.Do you have anything to say to our audience?etc. 　　由记者发问,扮演英雄的学生一一作答,记者们边采访边做记录。然后根据采访结果,用自己的语言对小组的观众进行实况转播,并加入自己的观点。这样学生既巩固了课堂知识,又在交际中训练了听、说、读、写的能力,同时还对学生进行了思想教育、安全教育,可谓一举多得。 　　三、创设游戏情境,培养学生的创造性思维能力 　　英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想象的发挥。在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发其学习动机,发展其多种能力,启发其思维和想象力,对培养其情感与个性都有很大的作用。如学习7A “Halloween”时,让学生猜中外节日:Wha