诗文教学诵读与教学反思.docVIP

诗文教学的诵读与教学的反思 　　摘 要： 诵读能有效地提高学生对诗文的感悟能力，提高审美情趣；能突出学生主体作用，提高口语表达能力。 　　关键词： 诗歌教学 诵读 反思 　　 　　我们所面对的是技校的学生，他们对语文学习兴趣不高，文学欣赏能力很低。教师感到最难教的就是诗歌。诗歌是按照一定的音节、声调、节奏和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感、丰富的想象、高度集中地反映社会生活和表现人们精神境界的一种文学体裁。它是我们教学过程中难度最大的又不可能删减的一部分。一位资深教师说过：“读，是语文课的第一教学法。抓住了读就抓住了语文教学的要领。”诵读的基础在于掌握技巧，高质量的诵读能让学生进入诗文所描绘的情境中，产生丰富的联想，领会诗文所表达的情感。基于这些认识，我在教学中进行了有效尝试，尊重学生的主体地位，营造宽松、谐和、自由、民主的课堂氛围，引导学生进行诵读和欣赏，从情趣入手，把诗文教学变成一件轻松愉快的事情，真正做到寓教于乐，实践证明诵读法是一种行之有效的好方法。下面我就《再别康桥》一课的具体教学过程来分析其中的裨益。 　　导入：（备课时，我从网络上下载了《再别康桥》的朗读录音，在课堂上放给学生听。由于是名家诵读，再加上配乐，学生听得很投入。听完后，他们一片惊叹）徐志摩用优美生动的语言描绘着康桥的美景，这样的诵读声情并茂，令我们陶醉于康桥的梦境之中。同学们，这样的诵读好不好？（学生欢呼：好！好极了！）那么，怎样才能朗读好一篇文学作品呢？在朗读时又要注意什么呢？（学生纷纷表达自已的看法：要慢，要准确，要有情感渗透……）同学们，你们说得非常好。其实教学大纲中要求我们“要在朗诵中引导学生品味诗歌的意境”。那么，要读出感情，就要注意声调的抑扬顿挫、节奏的快慢、语气的缓急，从而对诗歌的内容进行理解和感悟。今天，我们就学习《再别康桥》来共同感悟如何诵读诗文吧。 　　分析：利用手头所拥有的条件，选取诵读片断与教学内容相配合，以高超的诵读水平，优美的音乐相和，为课堂营造出了诵读学习的氛围，容易激发学生的兴趣。 　　授课：（教师明确诵读要求，指导诵读方法。强调诵读要读出感情，不能停留在一般的朗读层面，要注意停连、重音、语调、语速等，并且让他们学会标注诵读符号，从而读出诗文的韵律节奏之美，读出诗文中字里行间真挚的情感。这个环节是教中的重中之重，学生诵读水平是否得到有效的提高，关键是看学生是否掌握了诵读的技巧，更重要的是教师能否讲解到位，声情并茂地范读。） 　　师：同学们，我们刚才听过了大家的诵读，现在我要充一下“胖子”，也来现“演”一下如何？（学生：鼓掌叫好） 　　分析：一位语文教师必须练就一身过硬的诵读技能，否则，站在岸上指导游泳，不可能收到良好的教学效果。这是一个展示自身素质、赢得学生尊重的绝佳时机。这也是一个深切体会教学相长的实践活动。（读后学生很给面子，给以热烈的掌声。） 　　师：好，我现“演”完了。下面同学们先自己小声读，然后互相读，最后前后三位六名同学中推出一位你们公认读得最好的，到讲台上来大声朗读，看谁读得最好。同时我确信，就大家这灵光的小脑袋，一定能够在很短的时间内背下这首诗来，信不信？（从学生表情上看，这种含蓄的褒扬很有杀伤力。） 　　分析：这时学生有了读的示范，又受到了鼓励，还有了一次可以一展才能的机会，他们的兴趣已被调动起来了，已能够从乐趣中去体会、去体验、去学习了。 　　师：好了，下面就请同学们到讲台上来诵读，大家鼓励。（诵读的时候，我用手机配上《阳关三叠》乐曲，营造气氛，效果非常好。学生诵读之后，让同学们作一下简评，讨论一下得失，然后我再做最后的有针对性的讲析指导。实践证明，很多学生能用不足10分钟的时间背下这首诗，由于有了诵读的基础，所以我们师生都合上课本，边诵读，边指导，边赏析，针对性强，效果显著。） 　　又如在讲析“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”时，这样指导： 　　师：同学们，我要把这句诗中的“新娘”改成姑娘好不好，为什么？（学生非常活跃，纷纷说出自己行与不行的理由，争论不休。）诚然，年青的姑娘是美的，那么对于一位美丽的姑娘而言，什么时候是她一生中最美丽呢？（学生恍然大悟，异口同声地说：当新娘的时候！）那就一位姑娘来说，她作为姑娘的美与作为新娘的美有什么不同呢？（学生也能七嘴八舌地说出一大堆，但由于他们的阅历不可能说得很透彻。）新娘的美包括了姑娘的美，同时又多了一些诸如羞涩、幸福、憧憬、甜蜜等内在的美感，那么我们再与柳树联想起来，就会想到夕阳下的柳的色泽与姿态，才能感悟出它的温润可人，那么我们在读的时候就不能高声，就不能太急，要读出内心深处的那种甜美与爱恋……（学生听到这之后，情不自禁地又小声地诵起了“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，眼神是迷离的，表情是陶醉的。） 　　分析：再给学生讲