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谈多媒体技术与中学物理教学的整合 　　随着计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体教学已经深入到了中学物理教学中，将抽象的物理概念与过程直观地展现在学生面前，活化了教学内容。多媒体技术和物理教学的整合，为激发学生的学习兴趣，提高教学质量，实施素质教育提供了理想的平台。因此，现在越来越多的教师开始使用多媒体教学，并制作了许多优秀的课件，收到了良好的效果。为此，笔者就多媒体技术与中学物理教学的整合略谈几点体会。 　　 　　一、教学中应用多媒体技术的优势 　　 　　利用多媒体技术对文字、声音、图形、图像、动画、视频等综合处理，可在教学过程中将学生的各种感官调动起来接受信息，能够极大地提高学生接受新知识的效率，这在中学物理教学中有着特殊意义。 　　1　巧妙导入抽象的物理概念 　　如何帮助学生掌握抽象的物理概念是教学难点，其主要原因在于中学生较难从感性认识上升到理性认识。而具体与抽象相结合有助于学生对概念的理解，这点恰恰是多媒体技术能够很好解决的地方。例如，对“加速度”“动量”“动能”等概念的讲解，可以借助多媒体技术分析、演示，将抽象的概念具体化、形象化，以便学生切实掌握。 　　2　模拟物理现象的动态过程 　　中学物理课本中的自由落体运动、平抛运动、物体的碰撞、机械波、原子模型中的电子运动等物理现象，教师用普通的办法向学生演示，原理解释上总欠细腻清楚，不能反映其动态的变化规律。若将以上不同的物理过程用多媒体动画形式模拟，则可以非常清楚地把要说明的问题反映出来，收到事半功倍的效果。 　　3　可创建虚拟实验室进行实验模拟 　　物理学中的概念、规律均是从实际问题中抽象、概括出来的，课堂上教师的演示实验和课后学生亲自做的实验，对于学生建立物理基本概念和理论及加深理解起着不可替代的作用。然而，实际教学过程中存在许多抽象的理想实验和一般条件下难以观察、无法完成的实验，如“动量守恒定律”“电磁振荡”等实验。这就需要借助多媒体技术进行实验模拟，即在短时间内就可以完成的实验精度高、效果逼真的虚拟实验。 　　另外。??媒体技术能够为教学创设一个生动有趣的教学情景，在活跃课堂教学气氛的同时，激发了学生的学习兴趣。提高了学生的学习积极性。 　　 　　二、多媒体技术在中学物理教学中的运用 　　 　　1　优化课堂新课程教学 　　运用多媒体辅助中学物理课堂新课程教学，可以增强学生的投入意识，使学生以最简捷有效的方法掌握住知识点。在传统教学模式下，教师们沿用“一支笔、一张嘴、物理现象全凭讲”。出现了“物理难教”“物理难学”的状况。而在多媒体教学方式下，教师通过使用交互式的多媒体课件，使学生在较短的时间内在头脑中建立起相对完整的物理过程，有助于理解和记忆，达到事半功倍的效果。 　　多媒体通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩及声响效果，能够给学生以新的感受，吸引学生的注意力，使学生从多媒体假设的情境中，联系已有知识或日常生活经验提出问题引发思维，激发学习兴趣。例如，电容的充电、放电过程，电磁感应，光学中的光路图……通过多媒体将抽象的物理过程经过电脑模拟而具体化可以生动地展现，这对于学生掌握新知识有很好的促进作用。 　　2　课堂习题动态图景教学 　　物理学所研究的物体之间存在着相互联系，循着这些联系，可以由一个或几个判断推理出另一些判断。因此，教师在物理课教学中，先要培养和发展学生的推理、探索能力，然后在课堂习题中加强学生思维能力的培养。 　　许多物理分析中需要涉及动态图景，而利用多媒体课件动态分析问题，有利于学生建立动态图景。例如，“受力分析”课件中：重为G的匀质球，放在倾角为α的光滑斜面上，现有一块光滑薄木板使球处于静止状态，如果挡板与斜面问的夹角p缓慢增大到挡板处于水平状态，此过程中挡板对球的弹力N1和斜面对球的弹力N2如何变化?教师在课件中，可用鼠标拖动木板转动，此时N1、N2同时变化，能够看出随着B的增大，N1先减小，后增大，直到N1=G；当N1与N2垂直时，N，有最小值，而随着β的增大，一直减小为零。 　　3　突破传统，创新实验教学 　　多媒体技术给传统实验教学带来了新的活力，对中学物理教学中某些根本就不能做或难实现的实验，通过电脑模拟实验便可以突破空间、时间，化抽象为具体、动静结合完成教学任务。 　　例如，在观察水波的干涉实验中，学生往往只见水动，不见波的干涉图样，并且学生对干涉现象的产生较难理解，此时可以用多媒体动画制作水波干涉虚拟情景，运用单幅或慢镜头播放方式对水波振动进行分析，首先使学生建立起正确的波的干涉图样，再利用电脑逐幅播放，进一步分析，加深学生对波的干涉图样的正确认识。可见，实验的变化情况用图片或动画的形式显现出来，使学生“目睹”其微观过程，获得第一手感性认识材料，进而达到加深对实验现象、结论理解的目的。