初中地理教学方法探究 一中 张露.doc

初中地理教学方法探究 吉首市一中 张露 摘要：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。科学合理地选择和有效地运用教学方法,对教师和学生完成共同的教学目标有很大的促进作用。 关键词：1 地理教学方法探究的意义 1.1 正确的教学方法能更科学的传授知识 在常规教学中，对系统知识的讲授要具有系统性和科学性。系统知识的科学性讲授，可以帮助学生有条不紊的掌握所学的知识，温故而知新，并从中把握学科知识的体系，掌握学习的技能，能在实际生活和工作中运用所学的知识。如通过对《中国地理》知识的系统讲授，在复习中，教师可带领同学从自然地理和经济地理两方面阐述。通过对系统性知识进行科学讲授，使学生在头脑中形成系统的学科体系知识。 提高教学效率，体现素质教育 多少年来在教学法实践中，教育工作者们创造了各种各样的教学方法，但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想从学生的实际出发进行。通过培养学生独立思考积极进取的精神。启发式把学生当作学习的主体，注意调动学生学习的主动性和积极性；注重师生之间的情感的沟通和信息的反馈。在地理教学中帮助学生使所学的知识由感性知识上升为理性知识，巩固记忆，撑握技能，实现素质教育达到教学优化将收到较好的学习效果。 教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的过程。素质教育的理念要求教育的根本目的是培养学生的综合素质和相应的能力,素质教育的核心就是培养学生的能力。因此,在教师教的过程中,必须始终把对学生综合素质的培养放在教学工作的首位。教材知识的学习是必要的,但切忌用传统的教学方法让学生去死记硬背,而应该在理解的基础上去学习知识,在联系现实生活的实际中,通过应用知识来形成能力。如在“利用经纬网定位”的教学中,由于该知识点比较抽象,可以首先引导学生了解:地球表面并不真正存在经线和纬线,而是为了准确定位某一点的位置,而使用了经纬网。在经纬网确定位置的图中,是“横纬纵经”,同时指出一些具体的位置,如北京的位置是116°E,40°N。2008年5月12日,四川汶川发生地震的位置是:103.4°E,31°N,这样可以加深学生对经纬网的理解,形成基本的知识与技能。 过程 地理课程的教学过程是实现地理课程教学目标的重要途径,它突出了对学生创新意识和实践能力的培养。地理课程标准强调,必须着眼于学生的全面发展和终身发展。就是要把过去的教师教、学生学的单边教学过程变为师生双边的互动学习关系,从而在教学过程中形成共同学习,共同发展的学习环境。　　教师是学生学习地理知识的组织者、引导者和合作者,教师在设计教学目标,组织教学活动时,都必须围绕这个中心,面向全体学生,因材施教,积极探索先进的教学方法,应用先进的教学手段,达到培养学生的目的。同时,学生也是地理教学过程的主体,学生的发展是教学的出发点和归宿,学生的学习应是发展心智,形成健全人格的重要途径。教师在地理教学的过程中,要根据不同的学习内容,创设不同的情景引导学生全面参与活动的全过程,在这个过程中,教师要重视对学生热情的激发,创设师生平等的对话、互动交流的氛围。加强师生相互沟通与交流,倡导教学民主,为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。　　在地理教学过程中,讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论,学生与学生的讨论是学生主动探索知识的行之有效的方法。学生充分参与讨论,并以积极的心态互相评价,相互反馈,互相激励,积极反思,调动学生的积极情感,使之由客体变为主体,从而积极地、目标明确地参与到教学活动中去。 启发式教学 在地理教学中,正确运用启发式的教学法方法,可促进学生的思维,帮助学生使所学的知识由感性知识上升为理性知识,巩固记忆,撑握技能,实现素质教育达到教学优化。在教学中使用启发式或穿插使用启发式,将收到较好的学习效果。使课堂气氛活跃,双边活动协调,学生在教师的层层诱导启发下,思维得到拓宽,感性的知识上升为理性的知识,加深了对知识的理解、记忆,并使所学的知识在生产和生活领域得以利用。地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。在如今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学习者无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图（包括地理图表和图象）是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、