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关于“学生提出数学问题的能力研究”的研究综述 　　摘 要： 本文对“问题提出”进行了研究。发现、提出数学问题，既是问题解决的起点，也应该是问题解决的延续。 　　关键词： 问题提出 培养 能力 　　 　　一 　　 　　问题解决是个体在学习、生活中思维活动最普遍的形式，也是数学学习中相当重要的一个方面。但是，随着对问题解决的深入研究，有大量的研究发现，从培养学生创新意识和创新能力来看，仅仅强调问题解决是远远不够的，还要关注“问题提出”的研究。发现、提出数学问题，既是问题解决的起点，也是问题解决的延续。问题提出与问题解决同等重要。数学正是在不断提出新问题和问题解决的活动中得以生存和发展的。因此，研究学生的问题提出具有重要的教育价值。李政道曾经说过，我们要学生“学问”，而不是“学答”。 　　与西方国家的学生相比，中国学生比较“听话”，习惯顺从于、听从于“权威”，不敢表现自己，总体上缺乏一种质疑精神，以及发现问题、提出问题的能力。来中国讲学的西方学者经常产生这样的疑惑:中国的学生怎么不问问题?是对我所讲的内容不感兴趣吗?其实，我们的学生大都不关注发现问题和提出问题。他们习惯的数学活动是解题，而这些数学问题均由教材或教师直接呈现。学生对问题提出存在着一种错误的信念：数学问题都来自于数学教师和课本。 　　分析其原因，中国文化传统的影响是一方面，但我认为主要原因还在于我们的数学教