关于“引导学生与文本对话”思考.docVIP

关于“引导学生与文本对话”的思考 　　按照专家们的解释,教科书的重要特点是“三线两结合”,“三线”是活动、文体和语体,“两结合”指活动与阅读、写作与口语的结合,其指归就是:亲近文本,自主学习。这是对新课标的很好诠释。下面结合教学实践,我谈谈自己的一些思考。 　　一、引导学生亲近文本,自主学习 　　(一)重视对文章的初步感受 　　这一过程旨在实现对课文语言文字、内容、情感等方面的整体认识,我的做法是在课前完成,在学生自己的读书笔记中呈现。可分几方面来进行。 　　1.寻找关键词或句 　　我们可以借鉴撰写论文的方式,让学生尝试提取课文中涉及内容或情感方面的若干个词语,以便更快地把握文章的主旨。这时只有学生通过对语言文字的仔细体察,才能准确地筛选出他所需要的词语。如学习《乡土情结》,学生初读以后,从文中找出了“乡土”“褪色”“烙印”“乡土的梦”“追随”“不会消失”“祖国”等词语,初步了解了文章的大意。 　　2.整体感受 　　通过阅读,形成整体直觉,主要是在对文章的浏览过程中,形成对文章写什么、怎样写的认识。如抓住具有结构意义的语句,从分析思路入手把握文章的结构。如从情感过程上看,《荷塘月色》从不平静到求静,到得静,再到出静,体现了作者心路历程的几个阶段;从写景上看,作者先是想起荷塘,然后写到荷塘周边及荷塘月色,后又联想到了《采莲赋》《西洲曲》,于是又惦记到了江南。