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关于校本教研制度改革和创新的思考 　　“创建以校为本教研制度建设基地”，是课程改革深入推进过程中的一项重要的制度建设。新课改以来，各校在校本教研制度的建设方面都下了功夫，提升了校本教研的有效性，促进了教师的专业技术发展，推进了课程改革。但是。实践中的校本教研制度，在制定、操作、评价等方面，还存在许多问题值得我们一起探讨。 　　 　　一、校本教研制度的存在问题及成因分析 　　 　　为什么花了很多功夫制定的制度却收效不大?多年来，我在实践中发现，有很多校本教研制度，都很充分、详尽，但往往都束之高阁，在很大程度上形同虚设，成为一个挂在墙上、编进册子、可有可无的虚拟的制度，一学年下来所进行的校本教研只是学期初写写计划、学期末交份总结，为的是充实学校校本教研的档案，应付应付上级的检查，对教师和学校的整体教育教学水平的提高。没有任何作???。制度中的内容有可能从始至终都是一字不变。勤快点的，每年换一份封面，修改一下制定日期，省事一点的，干脆不写时间，什么时候拉出来都能充数。之所以这样，我认为原因主要有以下几点： 　　1　对校本教研的认识不到位。由于对校本教研熟悉不到位，认识不到位，许多学校和教师参与校本教研活动的积极性不高，一些学校和教师不知道怎样进行校本教研。甚至还有学校和教师缺乏自主学习的精神，对这样一种教研形式有抵触情绪，认为加重了工作负担，不愿意踏踏实实搞教研。或者是对自