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以就业为导向的高职高专教育改革 　　【摘要】 以就业为导向,培养社会急需的技能应用型人才是高职高专院校的主要职能。高职高专教育必须树立以就业为导向的办学理念,转变教育思想,进一步明确高职高专人才培养目标,强化课程改革,确立实践教学的主体地位,坚持产学结合,提高高职高专学生的就业素质,培养社会急需的应用型人才。 　　【关键词】 高职高专教育;就业;导向 　　 　　随着我国社会主义经济体制改革的不断深入和经济结构的不断调整,各地区经济社会发展的不平衡,对高职高专院校毕业生的就业情况,产生了极大的影响。尤其是近两年在全球金融危机的影响下,高职高专毕业生的就业率更不容乐观,面临着巨大的挑战。 　　一、以就业为导向,转变教育思想 　　高职高专教育的现状总体上还是学科型模式,即三个中心:“教师中心、课堂中心、课本中心”;课程设置上还是三段式:基础课、专业技术基础课、专业课;教学方法是课堂讲授为主,实践教学处于为理论教学服务的从属地位。技能应用型人才不是课堂上“灌”出来,而是经过实际劳动训练打造出来;技能应用型人才的培养离不开课堂教学,但课堂教学不是技能人才培养模式的根本途径。要提高高职高专毕业生的就业率,必须注重学生职业素质和职业能力的培养。强化学校实践性教学主体地位,完善实践性教学体系,是创新高职教育模式的主要内容。推进职业教育办学思想的转变,坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变,从政府直接管理向宏观引导转变,从传统的升学导向向就业导向转变。促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合,积极开展订单培养,加强职业指导和创业教育,建立和完善职业院校毕业生就业和创业服务体系,推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学。 　　二、以就业为导向,进一步明确高职高专人才培养目标 　　高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)为指导,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入到高等??业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高职高专教育人才培养模式的基本特征是:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。高职高专不同类型的院校都要按照培养高等技术应用性专门人才的共同宗旨和上述特征,相互学习、共同提高、协作攻关、各创特色。 　　三、以就业为导向,进一步强化课程改革 　　课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。高职高专课程改革应遵循职业教育发展的规律,必须坚持就业价值取向原则。高职高专课程开发应从单一学校主体转向学校与企业、行业相结合,积极争取企业、行业参与学校课程的开发与设计,根据企业对人才的需求“量身订制”培养计划和课程教学内容,使行业、企业成为课程开发的主体。以就业为导向的课程体系主张模块化结构,它能更好地增强教学课程弹性,对职业化教学课程进行优化和补充。模块化结构的基本设计思路为:对某一专门的职业能力进行分解,将其中的基础知识、基本理论、基本技能和专项能力形成核心课程模块和就业方向性课程模块的组合,构成了“专业 专门化方向”的课程体系。在这个体系中,核心课程是相对稳定、能体现专业特征,就业性课程是灵活多变、体现就业方向特征。以就业为导向的课程设置不仅要具备高等教育共性目标的要求,而且要具备清晰的职业基本能力要求以及具体职业岗位的工作标准要求。要把学生思想品德、文化素质、心理素质等素质教育同专业技术能力的培养以及职业岗位技术能力训练紧密地结合在一起,形成素质、职业能力和岗位技术“三位一体”的课程目标模式,使就业方向能够直接在学校人才培养的课程方案中清晰体现,为高职高专学生毕业后直接上岗就业打下良好的基础。 　　四、以就业为导向,进一步确立实践教学的主体地位 　　人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。高职高专教育的实践教学与普通本科的实践教学地位不同,由于高职高专教育和普通本科教育的培养目标不同,前者培养的是技能型人才,后者培养的是学科型人才;二者的培养模式不同,前者是培训模式,后者是理论型模式;