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听力理解中关于语境的作用 　　摘 要：语言的理解是不能与它的语境相分离的，语境在听力材料的理解中起着至关重要的作用，这种理解有很大程度上依靠的是对上下文、情景语境和文化语境的理解。本文旨在讨论怎样把语境与听力理解结合到一起从而帮助学生更好地理解听力材料。 　　关键词： 语境 上下文 听力理解 　　 　　1. 对语境的定义 　　 　　自从20世纪70年代以来，很多学者已经注意到语境的重要性。要理解文章中的某一句话，仅仅理解它的字面意思是远远不够的。我们最好明白为什么在这样的语言环境下这样表达。对待语境有很多不同的定义，不同学派、不同的学者对语境也给出很多不同的定义。“传统观念把语境看成是包罗万象的范畴，包括了时间-空间因素、说话者对语言和对这个世界的了解；说话者的身份地位，他们的文化、社会和政治背景。”（熊学亮，1999：113-114）。（何自然，1995：210）指出语境是人们在交际的时候所依赖的情景。它包括如下情景： 　　（1）语言情景：语言情景是指篇章中的情景和上下文。 　　（2）社会情景：例如，交流的场合、交流者的身份、交流者之间的关系、交流者的社会和文化背景。 　　（3）认知语境：认知语境是指能够影响交际中说话者不同的经验、不同的知识以及其他不同的因素。何兆熊（2000：21）把语境归结为如下图： 　　 　　 　　2.语境的重要性 　　 　　2.1交际中语境的作用 　　语境中的每一个因素都能影响到表达，同时，这个也关系到交际的成功与否。当有些说话者在使用一些意义模糊的词语时，听话者需要根据语境来判断意思。何自然（1995：210）用一个例子来说明：His food is not hot enough.首先，听话人应该懂得这句话的字面意思，然后他应弄清楚是指谁的hot food.这种hot food是他自己已经买的还是指他正在吃的。听话人必须弄清楚这句话中的hot是什么意思，hot有“辣”（spicy）也有“热”（very warm）的意思。还要弄清楚说话人为什么说他的食物是not hot enough。为了弄清楚所有这些词语，听话者就必须依靠语境。何兆熊（2000：48）举了个例子：A和B正在谈论不同型号电脑的优缺点，一些术语诸如“486”、“586”及“RS/6000”等都出现在对话中。C正坐在他们旁边，过了一会，B对C说： 　　B：Do you know what fifteen fifteens are? 　　C：No，I don’t know much about computer hardware. 　　实际上，在上面的对话中，B只是在问C一个简单的数学问题，但是C却不知道话题已经改变了，他以为B是在问他电脑方面的问题，因此，C以为fifteen是电脑的名字而不是简单的数字15，由此可见，谈话中语境的重要性，听话者必须根据语境来判断出句子的具体意思。 　　2.2语言教学中语境的作用 　　语境能够提高并训练学生交流和理解力。在听力理解中，如果学生能够理解一篇短文的语境，那么就很容易理解整个句子，有的时候，学生能够听清楚每个单词但是却仍旧无法理解整篇文章，即使他们听懂了短文中的每个单词，但对他们来说仍旧很难判断每个单词的具体意思。语境线索的使用可以作为一种很好的方式来提高学生的听力技巧。有很多学生认为听力理解就是去理解每一个单词，要意识到一篇短文的理解是通过使用语境来理解大体意思，只有教会学生这种方法去理解听力短文，学生才能提高应对难度较大的文章的能力。有的时候，一些代词如“this”，“that”，“they”到底指代什么，语境能够帮助我们判断出代词所指代的内容。 　　在听力理解中，学生通常遇到的问题有三个方面，第一个方面是语言方面，包括语音、语调等；第二个方面是听力技巧方面；第三个方面是文化背景方面，包括历史、地理、思考方式、传统习俗和价值观等。学生如果能够掌握足够的文化背景知识，那么就可以根据社会语境推断出一些词的意思。 　　 　　3. 在听力理解中理解语境 　　 　　听力的过程实质上是信息加工的过程。在这个过程中，文化背景知识、语言能力和听力策略起着很重要的作用，有效的听力理解需要不同的能力，其中最重要的是要理解说话人话语中包含的信息，听话人可以把听到的与已有的知识结合起来。 　　心理测试结果表明有时候即使没有具体语境人们照样能理解一段对话。让我们看一个例子： 　　Tom：Can the table tennis double players defend the championship in this match? 　　John：They are like Wang Nan and Zhang Yining. 　　对Tom来说，有可能不容易