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在大学英语教学中引进研究性学习优势及培养策略 　　摘 要： 作为一种教学模式和理念，研究性学习在国内日益得到各学科的重视并在各学科领域得以实施。而在大学英语教学中实施研究性学习具有得天独厚的优势和条件，在一定的策略和方法引导下，它们的结合必将对大学外语的教学产生积极而有效的影响。 　　关键词： 大学英语教学 研究性学习 优势 培养策略 　　 　　研究性学习教学模式有别于传统的知识传授教学模式，它是一种以学生为中心、以情境认知理论和建构主义（structuralism）理论为依据的学习模式。建构主义理论认为，学习并非仅仅是从不知到知的过程，而主要是学习者在原有的认知结构和经验基础上生长出新的知识经验。学生学习不应是被动地接受现成的知识，而是将新旧知识发生关联、主动建构意义的过程。建构主义学习观倡导在教师指导下的以学生为中心的学习环境，学生应该是处理者、表演者、发起者和解决问题者，而教师充当的应是设计者、组织者、促进者和评价者的角色。 　　 　　一、国内外研究性学习的现状 　　 　　作为一种教学策略和手段，研究性学习已不是一个新的话题。早在1916年，杜威在《民主主义与教育》一书中就从理论上论证了科学探究的必要性，并以此为基础创立了“问题教学法”，强调学生自主地探究学习。此后，研究性学习在美国基础教育中日益得到重视，这种学习方式使美国的基础教育在培养学生的创新和动手实践能力方面走在了世界前列。研究性学习在西方其他发达国家的教育实践中也得到了广泛的运用：法国、日本、德国、英国等国家在面向21世纪的教育改革之中把研究性学习引入到大、中、小学教育中并取得了显著的成效。 　　在我国本科教学中，教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出：“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。”随着政策和教育理论研究的推进，研究性学习在教育实践中日益受到人们的关注和重视，并被引入到各类学科教学中。但相对其他学科而言，在大学英语教学中引入研究性学习更有得天独厚的优势。 　　 　　二、在大学英语教学中引入研究性学习??优势 　　 　　研究性学习教学模式有别于传统的知识传授教学模式，它具有开放性、探究性和实践性的特点，这与大学英语学习的特点不谋而合。 　　1.开放性 　　英语作为一门语言，学习的目的在于交际。作为语言学习，将学生禁锢在课堂中边听边记的教学模式中违背语言学习的规律。“哑巴英语”、“聋子英语”即是这一传统教学模式的产物。语言习得的本身即具有开放性：它也不能局限于课本知识，因为英语学习侧重的不是学习的内容，而是听、说、读、写、译等技能的习得，是获得在日常生活中用正确、熟练的英语进行交际的能力。英语课本上的信息只是为学生技能训练提供一种有效的途径。研究性学习的开放性迎合了语言学习的规律：从内容选择上看，研究性学习的内容选择更接近于学生的日常生活和社会生活实际；从教学形式来看，研究性学习强调不拘泥于课堂时间的限制，鼓励学生把课内外结合起来，利用广播、电视、网络、电影等资源来扩大自己的视野，完善自己的学习。从结果来看，研究性学习更关注学习过程而非结论；关注知识技能的应用，而非获取知识的数量；关注学生自身的参与与探索，而非被动地接受。更重要的是，它强调学生思维的开放性，使学生不拘泥于教师和课本，为学生的创新性思维开辟了道路。无论从内容的选择、教学形式的演变还是关注的结果来看，研究性学习模式都与英语学习的规律相一致，它的开放性教学模式是对英语传统教学的挑战，它为语言学习的“回归”本质提供了可靠的保证。 　　2.探究性 　　明代教育家陈献章指出：“前辈谓学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”没有疑问，没有钻研和探索，就不会有创新，就没有突破性。研究性学习的特点之一即是探究性。它要求学生在教师引导下，自主地确定研究课题，自主地开展研究，积极寻求解决问题的方法和策略，并得出自己的结论。无论结论如何，学生在寻求答案的过程中都已培养了探究精神并培养了自己归纳、总结的能力，这正是我们的创新教育所需要的。英语学习正需要这种探究性。首先，英语作为一门语言，具有灵活多变的特点，只有通过对不同语境下话语的探究性分析、比较、鉴别，才能真正掌握英语语言的规律和特点，触类旁通，把零散的知识系统化、整体化。其次，语言的学习离不开文化，脱离文化的语言是支离破碎的，没有对文化的研究和摸索，语言的学习也只能停留在最低级的阶段。所以我们在学习的过程中不仅要关注英美主流文化及多元文化，还应关注其边缘文化及亚文化。这样语言的学习才能由表及里，掌握其真正的内涵。对文化的探究既开阔了学生的视野，又能激发学生进一步探究的兴趣和欲望，这样就拓展了学生的思路，使英语学习形成良性循环。 　　3.实践性 　　卢梭在论