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对物理教师开展行动研究探索 　　摘 要：行动研究是值得推广的一种新的教育研究方法，它弥补了研究与应用之间的鸿沟，是一种将教育改革引向科研之路的好的行动方式。为了更好地大力开展和积极实施行动研究，我们在研究方法及研究形式上，要多争取专业研究人员的指导和帮助，尽量开展合作研究，以提高行动研究的科学性、有效性和针对性。与此同时，要不断加强教育科研理论的学习，增强科研意识，掌握科研方法，勇于实践，大胆探索，逐步提高行动研究的能力和水平。 　　关键词：教师 行动研究 　　 　　教师行动研究是教师对自己的思想、信念、知识水平及其实践能力进行有目的、有系统、批判性的研究的方式，是提升自身教育实践理论，获得专业成绩的过程。教师了解行动研究的意义及发展历程有助于增强其研究信心。理论与实践联系、研究与行动结合、在研究中改进行动是教师行动研究的特征。教师进行行动研究也需要一定的科学程序。教师在自己制定计划、进行实施、反思的行动研究的过程中，要摆脱陈旧教育理论的束缚，不断审视自己的实践知识和教学行为，提高自身教育教学的水平。 　　 　　一、行动研究的诞生和发展 　　 　　传统上“行动”与“研究”两词常被视为不同范畴的两个概念，前者指实际工作者的实践性活动，后者指专家、学者、研究人员的学术性探索活动。最早将这两个概念联系在一起的是美国联邦政府印第安人事务局局长约翰?柯利尔（J. Collier）。他在1933―1945年任职期间，在如何改善印第安人与非印第安人之间问题的研究中，提出了由印第安人事务局实际工作者与其他研究人员共同合作解决问题的好方法，并将这种实践者在实际工作中为解决自身面临的问题而进行的研究称为“行动研究”（Action Research）。第二次世界大战期间，美国因战争而导致物质匮乏，提出了对膳食进行改革的迫切要求，以缓解物质供应的紧张状况。美国著名的心理学家勒温（K.Lewin）对家庭主妇进行了研究，研究分为两组，一组让家庭主妇听如何改善膳食的报告，另一组则进行民主讨论和集体研究。结果表明，在膳食改革中，后者取得了明显的效果。据此，勒温便??出了“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想，强调行动与研究间的密切联系，行动研究从此正式诞生。在实际教育、教学中应开展行动研究，从问题的发现、假设的提出、问题研究方案的拟定到具体实施、研究过样的调整乃至结论的作出和解释方面都应严格按照科学研究的统一规范和科序进行，从而使学校教师和学生都受益。 　　 　　二、行动研究在高中物理教学中的尝试 　　 　　（一）计划 　　1.问题的提出 　　现行物理教材中的某些内容并非难点，学生完全可以通过自学掌握。教师在教学过程中的难点在于：课本本身文字量少，语言抽象，图片少并缺乏吸引力，内容陈旧，这对当今有着多种获得信息渠道的当代中学生来讲，势必是枯燥无味的。按照传统的讲课或自学的方式，虽然学生理解起来没有困难，但不能唤起他们学习的热情。针对这一问题，笔者认为在物理教学过程中，尤其是针对这样丰富有趣的内容，要使学生真正动起来，爱学并会学，自觉自愿地成为学习的主体，这样不仅能学好，而且对全面提高学生探索物理领域的热情都是有帮助的。这就是将要解决的问题。 　　2.反思解决问题的途径 　　为解决以上问题，教师应考虑到以下几点：①课本知识内容陈旧，应加入符合当代科技发展的新知识和理念。②将课本上较为枯燥的文字变为生动的图片或视频，使之更直观。调动学生的积极性，让他们动起来。因此，笔者决定在讲《绪论》这一部分内容时，让学生自己在网上、报刊杂中寻找相关内容的资料，在交流的过程中共享成果。 　　（二）行动 　　1.布置任务：教师把任务布置下去，要求学生通过各种媒体寻找有关物理学研究新进展的图片、文字等内容收集汇总上交（可以是打印的、手抄、剪报、软盘等形式）。 　　2.结果：几日过去了，到了该交的日子，交上来的却只有不到一半。在教师催促并声明要与成绩挂钩的情况下，才勉强收齐。收上来的材料中，不乏细致认真，很有价值的，但也有很多是应付的。 　　（三）调查 　　通过调查，教师发现学生在下面是这样议论的：“通过查找，我觉得收获不小，积累了很多有关的资料”；“当今物理学研究的进展可真快，从网上、报上有关物理学进展的资料就可以看出”；“今天作业本来就够多的了，还得查找资料”；“就是的，家里现在管得很严，不让上网”；“耽误时间，还不如看看书”；“我昨天都找了一个晚上了，也没找出什么”。 　　（四）反思 　　这种方法可能会调动一部分人的积极性，但是对课业负担比较繁重的高中学生来说，无疑是给他们带来了新的负担，使一些人感到厌烦，便会应付差事，而且物理学科的相关资料有些内容的确不容易找到。那么，教师面临的新问题是：如何在减轻学生课外负担的同时调