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对评语评价点滴思考 　　摘要:素质教育倡导:“教育要面向全体学生,全面提高学生各方面的素质,促进学生主动、活泼地发展”。因此,改革传统的评语评价方法,构建和谐合理的评价新体系,正确地评价学生是全面推进素质教育的关键和切入口。本文力求在评语评价的原则、形式及操作上有所探究。 　　关键词:评语评价 原则 形式 操作 　　 　　情感的冷漠、标准的划一(唯成绩优劣论英雄)、权力的集中这三位一体的评语评价模式曾经传承几十年,给鲜活的学生个体贴上了静止的、沉寂的、“判决式”的标签。显然,这种评价模式是学生片面发展、被动发展的一个诱因,这与素质教育所倡导的“教育要面向全体学生,全面提高学生各方面的素质,促进学生主动、活泼地发展”是相背离的。因此,改革传统的评语评价方法,构建和谐合理的评价新体系,正确地评价学生是全面推进素质教育的关键和切入口。 　　我在从事多年的政治教学工作中,对如何有效运用评语变冷漠为尊重,改划一为多重,将集中为分散,让评语评价“动”起来,进行了一定的探索和尝试。 　　 　　一、评语评价的原则 　　 　　1.尊重学生,促进和谐。对学生操行评定,是师生之间情感交流的重要渠道。以往的评语,开场白无非是“该生如何如何”这样的评语,不但让学生感到枯燥乏味,更让学生感到老师的冷漠,从而产生距离感。为此,我改生硬的“该生”为亲切的“你”,改居高临下的“长者”为平等共处的“朋友”,实现了师生的零距离接触。 　　一些学困生往往由于成绩不够理想的原因,产生自卑心理,从而怕见老师,怕与老师交流。其实,他们是多么期盼老师的关注和爱护呀!记得我给我班性格孤僻的学困生某某写道:你好?选……在我的眼里你是一个温和、善良的孩子,老师喜欢你。能和你成为朋友将是我的快乐……后来,我发觉孩子变了,变得活泼开朗了,课上能积极参与发言了,课下也能和我交谈了,自然而然,成绩也相应提高了。 　　尊重不仅让他感受了老师的“知识之光”,更让他体会了老师的“爱之光芒”,不仅让他远离了孤独,更让他感悟了和谐的快乐。 　　2.承认共性,正视个性。苏霍姆林斯基曾说:“世上没有两片完全相同的树叶,没有也不可能有抽象的学生。”在人们的记忆中,教师给学生的评语大都是“该生热爱劳动,团结同学,尊师守纪……”等千篇一律,千人一面。它不仅表述笼统,而且缺乏针对性、缺失个性化。时代的发展向评语评价的功能提出了挑战,评价不只是协助甄别、选拔,更重要地是为了促进被评价者的发展,因此,我们的评语必须因人而异,写得有滋有味,体现出个性特点。 　　在阶段测试中,针对一名曾遥遥领先的孩子偶尔的一次跌落我写到:过去你是老师的骄傲,明天你依然会是老师的骄傲,我为你加油!这样有针对性的语言使我在试卷讲评时看到了一双感激的、重又充满自信的双眼。在数学作业批改中,我采用个性化对话的方式批阅,在学生书写作业潦草时,我写上了这样的评语:老师相信下次你的作业一定会像你的人一样帅气十足!学生看到后,这样应答:老师,我一定会的。 　　几句有的放矢的话语,一改过去“唯成绩优劣论英雄”的单一的评判标准,为学生点燃了希望之光,增强了前行的信心。这样有针对性的、个性化的评语怎能不促进学生主动、活泼地发展? 　　3.坚持主导,强调主体。在美国加州的一所普通的学校里,来了几个全美知名的科学家。等到客人离去后,校长突然宣布:刚才尊贵的客人说我们学校有某某等5位同学将来一定会在物理、数学、天文等方面卓有建树。20年过后这5位同学用自己的杰出的贡献验证了科学家们的预言。这个故事告诉我们:学生对自己“行”还是“不行”的判断,往往是通过他人的评价而确立的。 　　学生的密切接触者是与之朝夕相处的同学、家长和教师,因此,如何充分发挥他们的导向作用,正确地评价学生,对于成长的学生来说至关重要。它将决定学生朝什么方向发展。准确恰当、客观公正的评语是引导学生奋发向上的重要教育因素,是激励学生奋发向上的有力杠杆。 　　同时,学生本人更是教学的主体,评语评价必须以尊重学生为基本前提,积极采用并推行学生自评,改变单纯由教师评价学生的做法,把学生的自我评价、同学之间的评价等都作为评价的内容。使评价成为学生认识自我、发 　　展自我、管理自我、激励自我的一种手段。 　　 　　二、评语评价的形式及操作 　　 　　评语评价的形式主要有日常评语和阶段性评语。 　　日常评语可以有多种形式,例如作业批语、学科评语等多种形式让学生感到赏识。只要教师对学生的观察和积累达到一定程度,有感要发,就可以对学生进行评价并记录下来。记录形式也是多种多样的,可以写在学生的作业本上,也可以写在平时的测验单上。要把对学生的日常评价和重要的资料系统地保存下来,这样才能体现学生发展变化的轨迹,使教师能够对学生某个阶段的学习状况有清晰全面的把握,也有助于