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寻找初中物理教学“路” 　　摘要：本文就如何寻找初中物理教学的“路”谈一些笔者的看法。 　　关键词：初中物理；教学；“路” 　　中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-02 　　转眼间，作为一名初中物理教师，已八年有余。这八年中的从教之路中，有喜有悲，有坎坷有成功。今静下心来，将这一路走来的感想与收获总结如下，以供后事之师。 　　既然要找路，那就不妨先说说我们现在的“路”――高考制度下的应试教育吧。应试教育是一种偏重于通过考试，以分数来衡量学生水平，以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校为目的的教学模式。而这样的选拔人才体制，在它特定的历史时期内，确实也起到了不可或缺的作用，而且也是目前相对来说最为公正的选拔办法。但同时我们也不得不关注，应试教育接受学习、死记硬背，机械训练的教育模式所带来的弊端。从大处着眼：“高分低能”现象――能力的缺失；诺贝尔奖零得主的记录――创造力的缺失。从小处着眼：教师学生多疲于应付考试，尤其在这个知识爆炸的时代，学生学得越来越累，教师教得也越来越累，并且，教师和学生都如此的辛苦，却没什么明显的成效。教学中经常会出现老师反复讲的问题学生反复错的现象。最经典的一件事，去年，也就是2008年，我们在讲功、功率一章时，曾将学案中错误率较高的一些题拿出来，汇编成一张“考后一百分”的卷子，拿到班中去考。结果考出来的成绩让人可笑可惊，因为很多学生将这张名为“考后一百分”的卷子答成了“考后不及格”。这很说明问题，也值得我们反思。到底为什么呢？我一直在困惑。直到有一天我经历了这样一件事，才顿悟。 　　我弟弟前年搬了新家，每次去他家玩，都是家人开车带我去。前几次我还专心记路，但无奈每次走得路线不尽相同，这次从这个路口拐弯，下次从另外一个路口拐弯也能到。在我的脑子里，去弟弟家就好像走迷宫似的，很复杂的一条路线。可是有一天，需要我自己一个人去弟弟家了，不知道路，怎么办？我就根据弟弟家的小区地址，到百度的地图上察看具体方位，一路找路标和地图上指示的自己熟悉的标志性建???物，到了弟弟家。然后，我惊喜的发现，原来弟弟家离我们家其实并不远，而且，我以后再去，不管从哪条路走，在我的脑海中都会浮现出清晰的路线。 　　学习不也是如此吗？老师好比司机，学生好比乘客。司机在找路时职责在肩，是主动的，通过询问、查找、实践、探索，他们把目的地与沿途的事物联系起来，在自己的脑海中构成了一条明晰的路线图。而乘客则是被动的，漫不经心的，所以，在他们的脑子中，就没有这样一条清晰的路线图。所以再找这个目的地，司机很容易找到，而乘客则会迷路。其实我的疑惑就好比这司机和乘客。老师开车带他们去了一个地方，然后考试，要求学生自己走到目的地。于是就有同学记不清了，走错了，好，老师再讲一遍，就好比再开车带他们走一遍。再考，依旧记不清，依旧走错。说到这里，有些人可能会置疑，那是你老师不会讲题，把握不住学生的疑惑点。可是，要清楚我们现在所面临的教育形势，一个老师在一个课堂上会面临60―70个学生，每个学生迷路的分岔路口都不尽相同，而一节课课堂时间有限，老师只能把握住一两个大部分学生所迷惑的点进行讲解。而这样那样的问题，都还遗留在学生的脑子里。而且，长此以往，还有一个很大的隐患，就是能力的缺失，学生会逐渐失去了“找路”的能力，不会查地图，不会看路标，不会问路，不会与他人沟通交流。 　　有了这些感悟，再来反思我们的教学。为什么我们不能放手让学生自己去问路，自己去找目的地呢？我们只告诉他们要去的地点，让他们自己经历寻找的过程。他们可以“查地图”，可以“看路标”，也可以“询问路人”。这样经过辛苦自己找到的路，我想，再让他们去找，就一定不会忘了，遇到岔路，也会由于脑中存在清晰的目标位置而做出正确的选择。 　　基于这种理念，我们可以总结出这样一种教学思路。“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教”。我们可以根据本节课要讲的内容，提一个足以刺激学生求知欲的开放性问题抛给学生，放手让学生自己先去思考研究。这个问题，可以取自于日常生活中学生熟悉的事情，也可以是学生在学习过程中困惑最大的可以激发学生思维冲突的问题。学生可以查阅资料，可以上网查询，也可以请教家长，或与同学交流，自己先去寻找答案。在课堂上，讲台就不再是一个单纯讲授知识的平台，而是一个可以让学生展示自我，交流沟通的平台。并且，学生的展示，有两点好处。 　　第一，“最好的学是说，最好的教是听”，学生可以通过“说”展现自己的所知，教师可以通过“听”发现学生的问题，以学定教，使老师的“教”更高效。 　　第二，可以通过在众人面前的展示获得大家的认可来刺激学生，激发学生探求知识的欲望，进而培养学生的兴趣。也就是，学生可以自己学的内容让学生自己去学，学生真正