思想政治课兴趣培养策略.docVIP

思想政治课兴趣培养策略 　　摘 要: 兴趣是最好的老师,积极而持续的学习兴趣能促进学生学习。而长期以来在应试教育环境下形成的“小学科”意识使得学生对政治课失去了学习兴趣。本文作者结合多年的思想政治教学实践,提出一些培养思想政治课学习兴趣的方法,以与同行共勉。 　　关键词: 思想政治课 兴趣 培养策略 　　 　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识,是一种学习动机,是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时,他总是心情愉快地学习,积极主动地获取知识,否则就会感到学习是一种负担。在思想政治课教学中,因为种种原因,教学仍然没有摆脱应试教育的桎梏,导致教师教得苦,学生学得累,到头来学生只会按部就班地死记硬背,这就严重削弱了学生的实践能力、思维能力、创新能力的提高,严重束缚了学生个性的发展,更别说学生学习思想政治的兴趣。那么如何改变现状,培养学生对政治课的兴趣呢? 　　一、导入的生动有趣性 　　导入,是一节课的开始,好比是一个好故事的开头。如果故事的开头动听、悬念叠出,就很容易吸引听众,引人入胜。一节课,导入如何,直接影响到该节课的整体质量。在教学中,教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式,使学生感受到思想政治课不是那么枯燥无味,不是那么干瘪苍白,而是充满新意和幻彩,充满活力与激情,充满生机和奔放。这样,一节课有了很好的烘托和前奏,最大限度地激发学生的学习热情及对本节课的学习兴趣。在思想政治课的教学过程中,我结合新课标要求和学生实际,通常采用趣味引进导入新课的方法,如在上课之前先讲述一个与本课有关系的典型案例导入新课,用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容,从而既激发学生的学习兴趣,又收到良好的教学效果。 　　二、教学形式的多样性 　　心理学家研究显示,在简单重复的对象刺激下,人的注意力往往会迟钝起来,难以产生心理反应;而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋,激发强烈的注意力。因此,教师在课堂中教学形式要多样化,不能给学生“老一套”的感觉,否则就会削弱学生的注意力,甚至产生厌烦情绪,久而久之,原有??兴趣也会丧失殆尽。 　　教学形式是多种多样的,其中涉及课的类型、教学手段的多样性及教学方法的新颖别致性。课的类型既有讲授课,又有复习课、讨论课、练习课、自习课;教学方法有:“课前新闻三分钟”、“到野外去上政治课”、“模拟法庭”、“答记者问”、“角色转换”、“演小品、相声”等。如在09届初三中考后期复习中我采用了“理一理”、“写一写”、“找一找”、“做一做”、“想一想”等多种教学方式使学生在积极地动脑、动手与反思中不知不觉地掌握政治中考中对六十大知识考点的三方面能级要求;教学手段有传统的黑板、投影、挂图、多媒体、社会调查等,尤其是在教学中有效地利用和运用多媒体设备,以其新鲜、活泼、生动的形象一扫传统说教式教学导致的沉闷空气,带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围,激发学生的学习积极性。因此,经常变换教学形式,能满足学生求新求变的心理,使学习兴趣与日俱增。 　　三、教学案例的新颖性 　　思想政治课教学最大的特点就是时政性强、实践性强,而思想政治教材又具有滞后性的弱点。事物是变化发展的,而教材的变化远不能适应新情况的变化,从而导致理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生学习的积极性,因此思想政治老师必须借用一些涉及国内外形势、学生实际的教学案例,这些教学案例尽可能的是最近时间、最近地点、最近人物的材料,这样的材料可靠、可亲、可信,容易与学生产生感情共鸣,有助于教学。例如,在进述“怎样做一个负责任的公民时”时,我引用“09南京4―18抢劫案”的事例,同学们顿时精神亢奋,表示要增强责任感,不仅要努力学习,将来知识报国,而且要见义勇为,敢于善于同违法犯罪行为作斗争,对自己、对他人、对社会、对国家尽责。大家纷纷举手畅谈感想,尽管下课多时,但谈兴未尽。由此可见,随着社会的发展、时代的进步,要不断更新知识、充实内容,使理论更加切合实际,从而增强思想政治课的吸引力、可信度。 　　四、学生主体作用的充分发挥性 　　今日的中学生思想活跃,自主意识、参与意识及表现欲望较强,渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因此,教师在课堂教学中要正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员,学生当观众;教师在课堂上讲得口干舌燥,学生却不为所动,反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识,使学生的内心要求无法得到满足,自然失去对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下,要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中,我力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动,如新授课前检查