思考高三英语复习课堂一些问题.docVIP

思考高三英语复习课堂一些问题 　　摘 要:中学英语新一轮课程改革深入发展,教纲在变,教材在变,教师的教学思想也在变。本文试就对高三英语复习课堂中反映出来的一些问题,谈点自己的看法,仅供参考! 　　关键词:教学目标 教学评价 主动性 课堂效益 　　 　　一、部分学生心理现状及思考 　　学生对现行课堂教学模式的两种评价: 　　1.不少英语教师在平时的课堂教学上只管自己“学”教材,“教”教材,而我们在老师的要求下必须背写单词,阅读课文,识记知识点,做练习题等,天天如此,学英语枯燥无味。 　　2.每节课上我们觉得上英语课就像 　　“雾里看花”“水中望月”,如同“乘坐飞机一般,有点晕!” 　　看到以上两种评价,作为英语教师的我感到一些诧异,或许有所认同。伴随着中学英语新一轮课程改革的浩荡春风,教纲在变,教材在变,教师的教学思想也在变,一个突出的现象就是课堂教学模式的改变。就高中英语新教材(人教版)在课堂上的深入使用方面,我们在英语教学上做了大胆改革,费尽心思,熬夜奋战,勤勤恳恳,任劳任怨地战斗在教学第一线,和高三的学子们一同奋战,成效显著。但是,实际的英语课堂教学不能说就完美无缺,没有问题。面对高三紧要关头,课堂更是主战场,有什么新问题需要我们及时有效地解决呢? 　　二、问题分析 　　1.高三英语课堂上教师存在的问题 　　(1)高三英语课堂上教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求(主要是重复教师的话语和教材的信息),而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重;在英语课堂教学中,缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重教师的讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍;忽视对学生的基础、能力、收获的关注等等。 　　(2)课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透,学生原有的知识不能得到及时??适时地活化;课堂容量偏小,内容单一;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂节奏过慢,课堂气氛沉闷,课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限甚至没有。 　　(3)对高考的研究不够,对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依赖于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生在自主建立系统的英语知识体系与网络的方法指导和能力培养。 　　(4)课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 　　2.高三学生英语学习存在的问题 　　由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习与复习出现了许多问题。 　　(1)学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。 　　(2)学生对英语课堂知识的掌握不蹋实、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效地利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;绝大部分学生英语学习缺乏主动性。 　　(3)部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。 　　三、寻找解决办法 　　课堂重要吗,回答是肯定的。课堂不仅是教师的脸面,还是学生的脸面,是教师与学生共同的脸面。可是,是课堂重要,还是支撑课堂的教学能力重要呢? 　　笔者认为作为学生高考的把关者,高三英语教师首先要有正确的意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此,教师可以从以下几个方面进行提高: 　　1.教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意,而无暇分心分神,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注重教师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响,有助于学生在课