- 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
以学定教,让练习课充满活力——以“分数乘除法练习”教学为例
以学定教,让练习课充满活力——以“分数乘除法练习”教学为例-小学数学论文-教育期刊网
以学定教,让练习课充满活力——以“分数乘除法练习”教学为例
浙江余姚市第二实验小学(315400) 张胡丹
[摘 要]数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能和技巧、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的课,在小学数学教学中占有十分重要的地位。因此,在数学练习课中,教师应给枯燥的数字赋予灵性,克服其中存在的一些低效的、无效的现象,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到充分发挥,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的整合,做到“以学定教”,促进学生思维广度、深度、远度的发展,提高学生的数学素养。
[关键词]数学练习课 以学定教 建构 有效性 练习重点 了解学情 知识网络
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)20-026
练习课作为与新授课、复习课并列的三种课型之一,在小学数学教学中占有十分重要的地位。高效的练习课能促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标上的整体发展,是新授课很好的补充和延续。但在实际教学中,数学练习课没有引起教师的高度重视,重复操练、就题论题、题海战术等现象仍然十分普遍。在新课标理念指导下,如何上好数学练习课,让数学练习课焕发生命的活力呢?
基于“以学定教”的教学理念,我以“数与代数”领域中“分数乘除法练习”一课教学为例,谈谈自己粗浅的思考与实践。
一、了解学情,明确练习重点
数学练习课是学生对学习任务的再次接触与二次反应,是促进学生对新知巩固和提升的最好契机,具有与新授课同样重要的教学目标。审视和构建数学练习课,教师在关注为什么上数学练习课的同时,还必须关注数学练习课到底要学生练习什么、练习课的侧重点在哪里、怎样提高练习课的有效性等问题。我认为,要最大限度地引发“教”与“学”的共振共鸣,教师必须从课程的教学目标和学生的学习情况两个维度来考量。教师既要深入研读教材,理解教材的编排意图,又要充分了解学情,把握学生的学习起点。如“前测”就可以帮助教师找准学生的学习起点。“前测”的方法有问卷、访谈、操作、作业分析等,其中运用“前置性学生学习单”来了解学情,也是一种行之有效的方法。
“分数乘除法练习”是人教版小学数学六年级上册的内容,是在学生学习第二单元“分数乘法”和第四单元“分数除法”的基础上进行教学的。这节课是两个单元的练习课,跨时较长,那么这节练习课的教学目标是什么呢?教师设计了一份“前置性学生学习单”——“分数乘法和分数除法”的整理卡片,让学生自己整理“分数乘除法”的相关知识。
“前置性学生学习单”
1.理一理,做一做。
补充知识图,列几道相关类型的题目,并且算一算。
2.画一画,编一编。
4/5×2/3表示什么意思?可以解决哪些数学问题?
▲我会画一画 ▲我会编一编
3.想一想,找一找。
推荐三道特别容易错的题,让同学们做一做吧!
____________________________________________
____________________________________________
二、关注错例,选编练习素材
传统的数学练习课往往以教师的经验为依据,教师总是“一厢情愿”地设计一些练习,导致学生被动地按照教师的统一指挥“齐步走”。这样的练习课,教师“心中无人”,无法让学生回归学习的主体地位。站在“生本课堂”的视角下,新课程倡导以学生生成的学习资源为载体,经过教师的收集、整理和筛选,选择有价值的学习材料供学生练习,做到“应需而教”。
教师可以根据学生完成的“前置性学生学习单”,让学生自己推荐易错题,然后从中选择具有典型性、启发性的错例进行重点展示。同时,让学生结合自己推荐的错例深入剖析错因、追溯误区,使学生通过反思进行改错、改进。这样的练习素材具有很强的亲和力与针对性,减轻了学生的学习负担,使学生的学习变“被动”为“主动”、变“封闭”为“开放”、变“苦学”为“乐学”。
教学片断:
(师出示学生整理卡片中推荐的几道特别容易错的题目,如下)
推荐人:谢余涵 推荐人:朱承志 推荐人:王越
推荐人:张欣远 推荐人:赵明凯 推荐人:陈卓
师:同学们,你们知道这六位同学推荐这些易错题的理由吗?请同桌相互讨论一下。(同桌两人相互讨论,师巡视)
生1:推荐8÷9/8的理由是很多同学遇到这样的题目,会错以为这里的8和8可以约分。
生2:朱承志推荐91/100×99这道题是在提醒我们,这样的题目按照计算法则进行计算很繁琐,容易出错,可以把99看成100-1进行简便计算。
师:请同学们再仔细思考一下,这里还有哪些题目也可以进行简
文档评论(0)