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中学班级管理应妥善处理若干关系 　　摘 要：在网络环境下，中学班级管理工作应妥善处理虚与实、宽与严、管与放、疏与堵、奖与惩、刚与柔、偏与正、智与情等八方面的关系，才能在知识经济时代做好中学班级管理工作。 　　关键词：中学；班级管理；班主任工作 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-00016-03 　　 　　长期以来，作为学校基本建制的班级在人才培养中发挥了重要作用。网络环境下，构建以民主管理为前提、以目标管理为核心、以班规管理为基础的中学班级管理体制，不仅是时代发展、人才培养的客观需求，也是中学德育工作自身发展的需求。建立并不断完善科学而合理的中学班级管理体制，必须妥善处理八种关系。 　　一、虚与实的关系 　　班主任工作是一项系统工程，必须虚实结合，既务实又务虚。班级管理工作需要全局观、发展观理论的指导；需要班主任具有丰富的管理学知识、开阔的视野、高远的目光，及时了解并掌握中学班级管理研究的前沿状况，准确把握中学班级管理工作的发展动态，以大胆创新的精神，及时汲取中学班级管理的理论研究成果与工作实践经验，推动中学班级管理工作持续发展。班主任必须从我做起，从当前的工作做起，从具体事务做起，深入学生的学习与生活，及时掌握班级动态，密切关注学生情绪，关爱、垂范等应率真而无痕地体现在班级管理的实际工作中。那种只务虚、不务实的班主任工作，只能是纸上谈兵，缺乏感召力、凝聚力，难以收到理想的效果；而只务实、不务虚的班主任工作，则往往缺乏全局观念，容易迷失自我，迷失方向，因而也无法适应时代发展的需求。 　　二、宽与严的关系 　　“严师出高徒”，知识传授如此，班级管理也如此。在履行班主任职责的过程中，必须坚持严格班级管理、严格要求学生的原则，这是班级管理工作的主导方向。同时，也应积极营造宽松的环境，在轻松、宽容的氛围中实现高标准、严要求的育人目标。在中学班级管理工作中，宽和严是一对矛盾，应积极创造条件，使二者和谐统一。严不是严厉、严酷，宽也不是迁就、纵容。按部就班地培养合格、优秀人才需要严，不折不扣地执行规章制度也需要严。严格管理有利于学生严格遵守校规校纪，形成良好的学风，养成良好的行为习惯。但管理过严容易导致学生个性压抑，自卑感重，自制力差，甚至会促发学生的逆反心理。因此，无论从为了更好地适应中学生的心理特征，建立更加和谐的师生关系看，还是从教育学生的策略要求看，在班级管理中，坚持原则性和灵活性的统一，使管理工作宽中有严、严中有宽，达到水乳交融的境界，是班级管理工作的努力方向，宽严有度的班级管理，效果会更加理想。 　　三、管与放的关系 　　班主任应管事，该管的事也很多；班级的建设与发展，工作千头万绪，应接不暇：学生的学习成绩、思想动态、前途命运，制定班级的发展目标，探寻班级的发展之路，指导、培养、监督班干部工作，建设班干部队伍并深入细致地做好班级学生的思想工作，增强班级的凝聚力、自信心，创建积极向上的班级文化，协调各方面的关系，为班里学生的健康成长铺平道路等。班主任该管的事确实很多。但班主任在班级管理中决不能眉毛胡子一把抓，事无巨细，事必躬亲。其实，凡是学生能独立自主地分析、解决的问题，班主任都应大胆放手，让学生自主完成。公物维护、书刊保管、作业收发、活动组织、班规制订等具体事务，都应充分调动学生的积极性与主动性，引导学生参与管理，培养其自我教育与自我管理的能力。班主任应抓好原则性的、方向性的大事，放手让学生去做具体的事务性工作。这既有利于坚强的班集体的形成，利于完善学生的个性、提高学生的能力，也利于把班主任从日常琐事中解放出来。 　　四、疏与堵的关系 　　中学班级管理工作应以疏为主，以堵为辅。“疏”是主要途径，“堵”是辅助手段。在一定的条件下，采取诸如全封闭管理以避免学生受校外的不良影响，制定严格的惩罚措施以控制学生的越轨行为是必要、可行的。这样的堵有利于良好小气候的形成，有利于优化育人环境。但“堵”容易使学生走向对立面，也不利于学生增强免疫力与社会适应能力，容易使班级管理工作在相安无事的表象下潜在不安定隐患。在班级管理中适时地做好疏导工作的确费时费力，但仍要把握好原则与策略，肯下力气。例如：给学生尽量多的民主而尽可能不采用强制性的措施，对学生多一些表扬、鼓励而尽量少批评、指责，尽可能多地正面引导而尽量避免说教，尽可能以情感人而不是悲天悯人；对消极现象还要防患于未然，使其化大为小，化有为无。因此，尽管“疏”与“导”都只是班级管理工作的手段，且采用疏的方式劳神费思，但要追求理想的教育效果，必须以疏为主，以堵为辅，不惜时间和精力。 　　五、奖与惩的关系 　　在班级管理中，以表扬、鼓励为主，必要时毫不手软地采用惩罚性的措施，不但能体现赏罚分明的原则立场，而且从长