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为聋生多配几把提高书面语能力钥匙 　　现代社会运用书面语进行交流越来越频繁。随着手机和电脑的普及,聋生与健听人的交往越来越多,发短信、QQ聊天等,对聋生的书面语能力的要求越来越高。聋生的书面语能力在很大程度上还不能满足现实生活的需要,他们对事物及其特性虽然有所了解或感受,但是不会用书面语表达。只有提高聋生的认识水平和文字表达能力,他们才能与他人(健听人)流畅地沟通。如何提高呢?笔者认为要为聋生多备几把提高书面语能力的钥匙。 　　1 配细致观察的钥匙 　　所谓观察,就是用眼睛去看,要远观近察,事事留心,时时注意,并养成一种习惯。笔者指导学生进行观察训练时,一方面重视观察,另一方面重视写出真实内容。因此,每个星期的语文课,笔者都利用一定的时间带学生走出课堂,进行实地观察,有时在校园里观察校园植物,观察竹子、树木、花草;有时在校园集体活动中进行观察,并补充他们所缺失的语言材料(词句)。经过这样的训练,不但激发了学生观察事物的兴趣,积累丰富了的汉语言素材,写出了通顺的句子和简短的日记,而且能陶冶聋生的道德情操,得到美的享受。 　　2 配积累运用的钥匙 　　俗话说:“巧媳妇难为无米之炊。”聋生在书面表达方面就是特别缺少汉语材料,所以笔者提出配积累素材的钥匙。 　　2.1 多读书,多积累,多运用到自己的沟通交流上 　　在教学中,碰到有不少的学生平时很少看课外书,特别是语文课外阅读方面的书籍,有的甚至除了课本之外,没有一本课外阅读材料,很少看书读报,所以他们的书面表达能力相当欠缺,甚至连句子都写不通顺,词句贫乏,不知所云。为了能改变这种现象,笔者平时要求聋生多进行阅读,多积累写作素材。正如杜甫所说的:“读书破万卷,下笔如有神。”书读多了,才能博古通今,写起句子来,才能通顺,让别人看明白。但是经验表明,仅仅靠多读是不够的,韩愈曾说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调聋生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思,融会贯通,积累素材,让它成为自己写作的“源头活水”,并学会运用,使心中的意思用通顺的词句表达出来。 　　课文有许多范文都是作者通过对事物细致观察写下来的。《火烧云》中的云的姿态的描写,颜色的描写,是多么的具体形象。在遇到火烧云的时候,笔者就带领聋生认真观察,之后再要求他们仿照已经背诵的语句描写云的状态,结果学生写得语句生动,确实把自己心里知道的写出来不少。可见只有认真阅读,积累素材,才能变为自己有用的东西。 　　此外,除了从书本中积累素材(事件与之相符的词句、篇章)外,还可以从日常生活中积累,比如新人新事的出现、各种宣传、自然现象、社会新闻、国际时事等,语文教师要及时为聋生提供文字途径与指导交流。 　　2.2 多写日记 　　在平时的语文教学中,笔者常要求学生留心观察,勤写片段,多记日记,以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面,采取动景、静景等多角度描写训练,并要求学生持之以恒,坚持不懈,把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来,这不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且对提高书面语能力大有益处。因此,笔者在日常教学中,强调每位学生每天写一则日记,大至三五百字的篇幅,可以对身边发生的事件叙述清楚,发表看法和见解,小至一句话。这样,聋生不但养成爱写日记的好习惯,而且经过一段时间的练笔后,词句的运用准确了,书面语能力得到较大的提高。 　　3 配模仿范例的钥匙 　　模仿是借鉴的一种形式,但模仿不是简单的照搬,应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强,有法可循,既降低了难度,又收到明显的效果。对于表达能力不高的聋生,应积极提倡模仿和借鉴例句、范文,逐步培养写作兴趣,使之循序渐进地沿着写作的道路走下去,逐渐提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿,也应加以表扬和肯定,使他们产生写作的兴趣和欲望。 　　历史上有许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如古代左丘明的《左传》、司马迁的《史记》的写法,都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文,学生学了课文,可以模仿写作,学以致用。例如笔者教了郑振铎的《富饶的西沙群岛》一课,让学生以另一地方为题模仿写作,有很多学生仿写得很成功,把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步,但不能一味地模仿,开始起步时可以进行模仿,但入门后必须脱离仿写,走创新之路,追求自己的写法,有自己的特点。 　　聋生在日常生活中,会用手语表达了,但写出来毛病不少。光说不写,并不能提高书面语能力。因此在写作训练时,笔者重在指导学生说练结合,多写多练,并且,不但要说得好,而且要写得好。笔者每教完一篇课文,就布置与课文相关的小作文训练题,有的续写课文,有的进行改写,等等;有时让学生在课堂中完成,有时先让学生思考,