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作文教学何以拨动学生心弦 　　如何引导学生写好一篇文章，是每位语文教师最为关切的事。怎样在作文方面开辟出一条阳光大道？作文教学如何拨动学生的心弦？下面笔者结合自己的教学实践，谈一谈在教学中的体会。 　　 　　一、变被动写作为主动写作 　　 　　中学生怕写作文，学生习作是被动的、应试的。在农村，许多家长对教育的观念存在误区，一部分人只看重“分”，认为要想长大出人头地，就得现在出类拔萃，在他们眼里“出类拔萃”的内涵就是考试拿高分。另一部分人对自己的孩子置之不理、顺其自然，认为考上大学也不分配工作，不还是一样在社会大熔炉中历练。还有一些人对孩子非常溺爱，要星星不敢给月亮，对孩子不加约束。这些观念一直延续下去就必然会导致学生在学习上有一种失落感、麻木感或者是“无所谓”。一个个天真活泼的孩子变得麻木，学习对他们来说不再快乐。要想改变这种现象，在教学中，教师要创设情境，激发学生“用我口写我心，抒我情”，使习作成为学生自己的需要。提高他们的积极性，变厌烦学习为喜爱学习，摆脱学生的心理压力。只有让学生想说、敢说、能说、会说，才会为写作奠定坚实的基础。 　　有一次我批阅学生作文，发现很多学生的作文是一模一样的。我当时非常生气。真想把这几个学生全都叫到讲台前，批评一顿。可又一想，学生之所以会这样主要是老师要求他们必须在规定的时间内完成作文，为了应付他们只好抄了。我把这几位学生分别找到办公室谈心，把他们当作自已的朋友。学生和我说出了心里话，也把我当作了他们的朋友。从那以后班里再也没有雷同作文的现象出现。 　　 　　二、使学生养成阅读的好习惯 　　 　　有一则笑话是这样说的，从前有一个秀才写文章，咬着笔头冥思苦想，写了半天一个字也没写出来。他的妻子实在看不下去了，说“你怎么从早晨一直写到中午，还是一个字也没写出来呀？”这个秀才说“太难了，太难了！”妻子说“再难比我们女人生孩子难吗？我生孩子也没像你这么费劲。”秀才满脸痛苦说：“夫人，写文章比生孩子难呀，你们女人生孩子肚子里还有东西呢，而我写文章肚子里什么也没有呀！”看了这个笑话之后，我有一些感触，“肚子里没东西”不正是学生的通病吗？那么怎样让学生的“肚子里有东西”呢？这就需要平时不断积累材料。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神。”读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生要想“胸有点墨”，必须得养成阅读的好习惯。 　　有些学生能言善道，可是写起文章来却觉得捉襟见肘。原来，很多学生几乎不看课外书，看的书也大多局限于一些漫画和笑话，看电视成了他们课余生活的重头戏，自觉读书的学生又有多少呢？ 　　作为教师在学生阅读的时候要给予适当地引导，比如推荐好的课外书，让他们每天装在书包里，没事就翻几页读读，引领他们渐渐地爱上读书，爱上语文，爱上写作。每人准备一个精致的摘抄本，阅读的时候哪些地方可以借鉴在作文中，作品中哪个情节、场面会让你感叹不已都记下来。水滴石穿，只要肯下功夫，写作水平会在不知不觉中提高。 　　 　　三、细心观察生活 　　 　　“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”平时对周围事物要多留心，细心地去观察，你就会发现有许多值得写的东西。世界上很多文豪并不是大学中文系毕业的：莎士比亚自学成才；歌德、巴尔扎克、托尔斯泰都是学法律的；高尔基只上过三年学；鲁迅则是学医学的。由此可见，丰富的知识、经验、阅历、感受，才是写作最重要的基础。有道是“世事洞明皆学问，人情练达即文章。” 　　叶圣陶先生指出的“写作的根源是发表的欲望；正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”写作心理学告诉我们，只有写作主体通过亲历、沉思、感悟等生命体验的形式，才能不断积蓄感情能量并转化为高昂的激情，从而强烈地驱动写作主体用物化的文字去倾吐。因此，我总要求学生坚持写日记，记下生活的点点滴滴。如发生了一件感人的事，学校举行了什么活动，和同学有了误会，受到老师的表扬……凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解、看法。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”持之以恒做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、勤练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。 　　 　　四、展示自己的个性，塑造自己的风格 　　 　　语文试题的标准化，造成了学生思维的标准化，而学生思维的标准化，又进一步导致其思维外化形式即语言表达的标准化。近年来，语文教育界乃至整个社会都在痛切地反思着如此“失语”现象，并呼唤作文语言要像生活本身那样丰富多彩、赏心悦目。课程标准呼唤：力求有个性、有创意的表达。所谓“充满个性的语言”，实际上就是从作文主体和