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从课堂写作练习浅谈英语写作能力培养 　　摘要：针对如何充分利用课本资源，将所学课文与写作有效结合进行英文写作这一问题，通过一堂英语写作课，培养学生利用已学课文为知识背景，进行写作训练，探索学以致用的教学模式，即：将语言输入有效转化为语言输出的能力。 　　关键词：语言输入输出；读写结合；写作能力；资源利用；词句转换 　　一、案例背景 　　英语写作能力(书面表达)是《高中英语教学大纲》和《英语课程标准》中对学生的基本要求，又是最具综合性、创造性和挑战性的题型。一直是高考的重要考查项目，所占的比分也相当可观。高考要求学生在写作方面达到的水平是：能根据所读文章进行转述或摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文；能够叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。然而，现有的状况：一是统编教材基本没有对书面表达提出具体要求，没有多少相关的练习，而且教师缺乏对学生进行系统的写作知识的指导，很多的写作训练只是到考试前或高三时突击一下来应付考试；二是学生不够重视，缺少主动的练习；三是很多学校因为课时有限，没能开设专门的写作课。这几个原因造成了学生写出的文章单词拼写错误和语法错误多。不成句子，标点符号不规范等现状。写作能力的培养往往是一个长期复杂的训练和积累的过程，难以一蹴而就，它与其他技巧一样，{士通过后天的培养能学到的。 　　二、案例描述 　　1.教材分析及教学构思 　　本节课是以学生刚刚学习过的Module5 Unit 2 The environ-ment(《译林出版社牛津高中英语》)为写作背景资料，以环境保护为中心话题，从而制订了教学目标：通过引导学生利用已学阅读材料中的有效资源，比如：利用词汇、句型等来完成由语言输入到输出的转化。 　　当然，写作目的的完成，也需要提高学生的学习兴趣，做好铺垫工作。所以在导入环节给学生欣赏一段视频，请学生用所学的语言来描述所看到的画面场景，引出写作话题；然后根据作文材料提供的图片对出现的现象进行概括描述，形成写作的第一个段落。然后回忆所学的相关词汇分别来描述写作题目中的每张图片。其中加入一段与环境有关的听力材料进行填空练习，从而起到补充词汇，学习更多相关句型的作用；在完成初步写作任务后，再连句成篇，学习使用连接词，并设计了填空练习，进一步完善全文的写作。 　　2.教学过程 　　播放The earth的视频，让学生描述视频中出现的画面，猜出今天写作的主题，即Protecting the environment,从而呈现写作题目。 　　将初步写好的文章展示给学生看，布置作业：即下面我要谈的简单句到复合句的转换。 　　很多学生写的文章都是“主系表”和“主谓宾”之类的简单句，这样虽然不会出现太大的错误，但是不会得到高分。通过对高考作文的研究，很容易看出这样的简单句并不能达到高考的要求。这就要求我们能写出一些有文采的较复杂的句子。一篇好的文章是由简单句和复合句的适当搭配来构成的。在写作中要注意两者的相互补充，这样会使文章语言简洁生动，充满活力。 　　三、案例反思 　　本节课采用了选词，找句子、翻译句子，提问，听力填空等形式，层层铺垫，由浅入深，让学生根据学过的相关文章，提取有效信息资源，提炼相关词汇句型，为完成写作做准备，从而水到渠成地完成写作，并布置了提升作业，锻炼学生进行简单句与复杂句之间的转换练习。 　　在写作教学中，也应当关注以下的日常教学： 　　1.词汇方面 　　(1)词性的多样性 　　英语中大多数的单词不止只有一种词性，有的需要构词法进行词性的转换，而其中个别词性是大家熟知熟用的。如果换成另一种词性的形式来表达，就更显得多样了。 　　(2)高级词汇的使用 　　高考评分标准第五档次中提出：“语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较为复杂结构或较高级词汇所致。”这里的“高级词汇”，是指大纲中有但课本中出现频率不是很高。或者大纲中没有列入或没有识记要求的词汇或短语。 　　(3)同义词的使用 　　在英语中，有些词或者词组如：good，clever,some等的使用频率很高，如果学生能够恰当地使用它们相应的同义词或词组，那么会为文章增色不少。 　　2.句型方面 　　(1)背诵佳句 　　背诵对提高写作能力帮助很大。在教材中或课外阅读时看了好文章，不要仅限于理解，还应该在理解的基础上要求背诵。通过背诵，不仅可以使学生记住一些好的词句，同时可以增强学生的语感，培养学生正确使用语言的习惯，也避免生搬硬套地写一些中国式的英文。 　　(2)多做汉译英练习 　　虽然有人经常会说，英语的学习不要太依赖母语，要排除母语的干扰，但我们平时在讲授单词或短语的时候，通常的做法都是通过例句。所以教师在平时授课前要精挑例句，灌输学生