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作文训练动力纲领与策略 　　【关键词】作文训练　动力　纲领策略 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)02B-0071-02 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，如何有效地提高学生的写作能力是一个十分重要、复杂而艰难的问题。张志公先生对此进行了长期而深入的研究，就作文教学提出了中肯而全面的见解，今天读来仍深受启发，受益良多。下面仅就张先生作文训练的一些见解略述笔者的学习心得。 　　一、作文训练的动力 　　张志公先生认为“文以致用”，“写文章要注重实用”。在志公先生看来，“致用”就是为了“需要”，求得“实用”。所谓实用，有的直接些，直接处理学习、工作、生活里的实际问题；有的间接些，比如文学作品，表达一种对人、对社会有益处的思想，或塑造一些美好的形象去影响人。作文教学“面向应用，就是要考虑学生日后在日常生活中、在进一步学习中、在实际工作中需要写些什么，需要具备什么样的写作能力，更加重要的是，应当养成他们什么样的能够适应各种需要的写作能力。” 　　张志公先生指出，“凡是有价值的作品。无论是文学作品还是科学著作，都是为了解决一定的问题，写给一定的对象的，也就是说写作从来是有实用目的的”。写文章要对生活、工作、研究等有实用价值。可是，在实际的作文教学中，不从学生需要出发，不以实用为目的，而是单纯为应付考试的现象还是相当普遍存在的。为考试而作文是应试教育的产物，而应试教育又进一步使作文教学脱离实际应用。“从学习内容来说，为应试而作文，为作文而作文，就要把写文章看作是一种独立的特殊的技能，那么，学作文的人就要练就以下几种本领：一是揣摩出题人的意图；二是要学会无话找话说；三要拾人牙慧，改头换面，装点自己，以显示富有才思；四是要善于说冠冕堂皇的时髦话，以示立意格高；五是要熟练掌握规定的程式。”这种单纯为应试而作文的作文教学，其后果是“在学校里，花在写作教学上的时间和精力那么多，离开学校后写作能力不能满足学习、工作和生活的需要”，“日常实际应用的文章写不通甚至根本不会写的，依旧为数不少”。 　　“需要是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态。当某种需要没有得到满足时，它就会推动人们去寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。需要作为人的积极性的重要源泉，它是人们进行各种活动的内部动力。”笔者认为，从学习、工作、生活，现在、将来等角度分析学生的需要，将作文训练与满足学生丰富的需要挂钩，作文训练将会获得源源不断的动力。虽然应试也是学生的一种现实需要，但如果作文训练仅仅是满足这一种需要，无疑是将学生丰富的需要严重窄化，将会导致作文训练中学生动力不足，师生容易产生厌倦心理，作文训练的效率大打折扣，而且，满足其他需要的写作能力没有得到训练，学生离校后其写作能力自然难以满足学习、工作、生活的丰富需要。 　　因此，正确理解、运用张志公先生长期倡导和坚持的“文以致用”的作文训练原则，将能使作文训练获得充足的动力和全面的能力。“文以致用”既是作文教学的目的，也是一种教学思想，带有先决性与根本性，“‘文以致用’道理虽浅，明确或者不明确，关系重大”。 　　二、写作训练的纲领 　　如果说“文以致用”使作文训练获得动力，解决的是“为什么训”的问题，那接下来就要弄清“训什么”这一问题了。 　　张志公先生指出，一篇好文章应该合乎四点要求：一是“有内容，有主题”，而且所表现出来的思想感情是正确的、健康的；二是“有条理”，文章的内容是经过组织安排的，段落之间有联系、照应(应用文则“格式合乎一般习惯”)；三是“用词大致妥帖，造句一般通顺，标点用得正确”；四是“字迹清楚，清晰醒目”。对应这四点要求，需要具备以下能力：“文章要有正确的内容，有明确的主题，一个根本条件是具备一定的思想水平――明白事理、辨别是非的能力，和必要的知识。”“要写出来的文章有条理，一个根本条件是具备一定的逻辑思维能力。事物本身有它的条理，我们必须具备分析综合等逻辑思维能力，才能在自己头脑里正确地把事物反映出来，然后根据自己写作的目的选择、组织、安排，表现为文章的条理。”“要写出来的文章用词妥帖，造句通顺，标点正确，显然要求具备一定的语言能力――占有足够的词汇，掌握基本的语法规律，能够运用一般的修辞技巧。” 　　结合张志公先生以上的论述，笔者认为：学生作文先要有主题，学生自己对社会、人生、事物有了看法需要表达出来，才会有写作的冲动，因此，主题是作文的前提。作文的主题从哪里来?它来自学生对事理、是非的观察与思考。有了主题，便需要凭借一定的内容(题材)把它表现出来。内容(题材)有直接和间接之分，需要学生通过生活、阅读来积累，如果学生没有细心、耐心，没有恒心积累素材，将会产生作文时“无话可说”的常见病。内容要依据主题的需要按照一定的条理加以组织，文