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作文评语应该注意一些问题 　　作文评语是联络师生情感的纽带,无论是眉批，还是总批，对教师和学生都有不可忽视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要在写评语的时候多加思考、斟酌；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否满意，有哪些优点，哪些不足，优点如何发扬，缺点如何改正，常常要在作文评语中找到答案。因此，教师必须重视并写好作文评语。我在多年的作文教学中，对如何写好评语有一些粗浅的看法，现略谈几点： 　　一、给足面子，评语要有鼓励性 　　爱迪生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一分理解，多一份尊重，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。下评语时要充满爱心，抒写对学生的关怀，让学生从中获取进步的信心与力量，对于写得比较精彩的文章，教师要拟定有针对性的评语，让学生发现自己的才能，体验成功的喜悦。如在写有关春天的作文时，一个学生把春天的景物描写得非常逼真，有景有情，是一篇难得的佳作。我给他下了这样的批语：“你观察真仔细，春天在你笔下锦上添花了。”对于写得不够好的文章，教师也要挖掘其中的闪光点，指明其继续努力的方向。如，一个孩子一次作文时只潦草得写了几行，我并没有为此大发雷霆，而是在评语中给予他朋友式的鼓励:你的选材真不错，如果能多写几笔，就能把淘气的小猫写得人见人爱，老师相信你会写得很好。对于有进步的文章，我会结合这个学生的表现及特点给予表扬。如“这篇写的比上一篇好，继续加油啊；内容再具体生动点，你??有希望成为作文小组成员；多读书、细观察、勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表；作文写得好的同学又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且你会比他们表现得更出色；都是老师教，你还怕写作水平不上升吗？每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的；世上无难事，只怕有心人；现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果；上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？不要总担心自己比别人笨，只要按老师要求做，你的梦想迟早会实现；老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少；把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助；灵感从来不喜欢拜访懒汉；勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的。” 　　二、有的放矢，评语要准确客观 　　写作文评语是一件颇费脑筋的事。怎样写使学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？这些都需要教师用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，这就要求教师在评语的撰写上要格外用心。要遵循学生各年龄段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来，如“记叙较清楚，层次较分明，但语言欠生动，中心欠突出”之类的评语。这些程式化的批语抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至连“很、久、较”之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权。这样的评语内容空洞，让学生无所适从，它能给学生多少切实的指导呢？一个称职的批改者应该像名医开处方一样，对症施药才会奏效。在多年的教学中，每次作文批改，我都会认真写好批语。 　　当然，除了准确客观的评价学生作文外，还要从文中发现学生一些比较片面的一些认识，有的放矢的对学生进行教育。记得有位同学在《我的同学》一文中写道：“某某经常随意拿别人的东西。一次音乐课上，他的手又伸到我的铅笔盒里……老师多次与他讲道理，可他总是这样，老师也拿他没有办法。我真不想让这样的人坐我前面。”面对这样的一篇作文，除了对他的篇章、字句做批改外，我着重抓住作文中对同学的片面认识写了一段评语：“谢谢你把老师当作真心朋友，你敢于在作文中袒露自己真实的思想，但作文中的观点是有些片面的。尽管这位同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物（包括人）。其实他也有不少闪光点，比如他上课参与非常积极，知识面很广等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。‘人之初，性本善’，只要我们