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使用计算机辅助教学应注意几个问题 　　计算机辅助教学(Computer AssistedInstruction)作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学，计算机不仅能呈现单纯的文字，数字等字符教学信息，而且还能输出动画，视频，图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入，输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用，但就当前计算机辅助教学，还存在一些值得我们注意的问题。 　　 　　1　应确立教师的主导地位首先必须明确，没有一种媒体能解决一切教育难题，计算机也不例外，它仅是教学的组成??分，不等于教育技术 　　 　　CAI的实质是辅助工具，而不是代替教师。教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行对学生有着潜移默化的作用，教师自己本身就是一个最直接，最优越的教学手段。教学是一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体，认识的主体，课堂教学的精髓是师生的相互交流，相互影响，学生在学习中不仅是知识的交流，还有情感的交流，如果缺少情感的交流学习就会变的枯燥乏味，就会没有任何兴趣。计算机能够取代教师重复费力的工作，?却不能取代教师本身的教育作用。毕竟计算机是由我们更聪明的人类制造出来的。受人的控制。所以计算机它不是全能的，更不可能代替具有思想的教师，总之，计算机只是作为教师教育教学的辅助性的手段。不应该认为计算机辅助教学可以取代教师作用。 　　 　　2　应从实际出发，避免滥用 　　 　　　多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用，它的选择也是有一定的要求的，主要媒体的选择应根据教学目标，教学内容，教学对象、教学条件而定，目的是实现教学的最优化，并且在这一原则的基础上应尽量减少成本，充分发挥已有的教学资源。这一点在当前，特别是不发达地区更应当考虑的。各种媒体都有它自身的优势和特点，我们认为，如果在实际教学中不使用计算机这种媒体，而用常规电教媒体就可以较好地实现的教学目标，就尽可能不用计算机。不要误认为它是一种“全能媒体”。不要在整堂课中不论是课题，例题，还是课文中的字，词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，采用课件教学时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦。为运用而运用的做法将会造成教学的失误，因此，恰当运用多媒体手段还需深入研究教材，批准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。 　　 　　3　应重点突出，避免喧宾夺主 　　 　　在许多课堂实践中，有些课件或多或少地偏离了教学目标，喧宾夺主。如有的课件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上与课文本身的感情基调不相吻合，甚至相互抵触。在教学中适当地引用某些题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等是必要的，但有的课件引用过多冲淡了教学主题。 　　 　　4　应做好多媒体教学与传统教学相结合 　　 　　课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩，动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久、思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。 　　计算机多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段，合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。 　　要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素。正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、思考时间的关系。 　　 　　5　充分利用人机交互，实时反馈 　　 　　人机交互、实时反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学