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例析图文转换在地理解题中运用 　　地理学科的空间性特点决定地理高考试题的最大特色是“无图不成题”或者 “无图考图”。这就要求学生能够正确解读地理题目中的图形信息，或者能将题目中的文字信息转换并表述为直观的图形信息，而这正是大部分文科学生感到困难之处，从而成为制约其解题的一大瓶颈。因此，提高学生地理图文转换能力是地理教师面临的重要问题。 　　一、由文到图的转换a 　　当题目所包含的信息较多时，解题时将题目中文字转化为直观的图像或图表，尽可能地使题目所要表达的信息明朗化、具体化，即以图释文。这一过程难度较大，不仅要求学生对文字内容有正确理解，还要具备高度概括能力及空间想象能力，这也正是文科生的一大难点。正确实施由文到图的转换一般需要以下环节：第一，正确理解文字材料的内容；第二，选择恰当的图表形式，建构起地理事物各要素之间的空间联???；第三，准确描绘图像或图表中要反映的内容；第四，分析总结图像或图表中的规律，与文字内容加以对照。 　　例1：地形因素对建筑物布局影响是多方面的，如自然通风、日照效果等。建筑物的间距越小越能节约建筑用地，为了保证山坡上的建筑物底层有日光照耀，山坡上的建筑物应有合理的日照间距。下列叙述正确的是： 　　①在阳坡，坡度越大，建筑物间距越小②在阳坡，坡度越小，建筑物间距越小③在阴坡，坡度越大，建筑物间距越大④在阴坡，坡度越大，建筑物间距越小 　　 A.①③ B.②③ C.②④ D.①④ 　　解析：此题全部是文字内容，解题时有一定难度，但用文图转换法，将复杂的文字情境转化为直观的图形（见图1），化难为易，问题则可迎刃而解。阳坡如图甲，坡度变大（即βa），楼间距对应的关系L1＞L2，楼间距变小；阴坡如图乙，坡度变大（即β＞a），楼间距对应的关系L2＜L1，楼间距变大。 　　通过这种转换，学生能够更形象地看出太阳高度随坡向、坡度的变化。学生通过亲手绘制图像，了解图像的形成过程，再面对新图像时更容易找到做题切入点。 　　■ 　　二、由图到文的转换 　　在正确理解地图语言的基础上，将图像及图表中内容用文字??述，即通常所说的读图分析，以文释图。它要求学生具备一定的读图能力和语言表达能力，同时这些能力也能在转换中不断得到培养和提高。以文释图一般分三个层次，第一层次能够根据图像和图表叙述地理事物和地理现象；第二层次能够对图像和图表进行分析，并总结规律；第三层次能够把图像或图表中有联系的事物加以归纳和总结，并在此基础上进一步联系实际进行思考，解决实际问题。 　　例2：图2为某地区某日太阳高度分布示意图，据图回答（1）～（2）题： 　　（1）a地的纬度为： 　　A.23°26′S 　　B.23°26′N 　　C.68°34′N 　　D.21°34′ 　　（2）设b地的正午太阳高度为H，c地的地方时为T，则下列选项中正确的是： 　　A.H＜60°，T＞13时 B.H＜60°，T＜13时 　　C.H＞60°，T＜13时 D.H＞60°，T＞13时 　　解析：这是太阳高度角教学中的一个难点，图形比较抽象。a地在太阳直射经线上，正午太阳高度角为45°，即a地与太阳直射点的纬度差为45°，又a地在南回归线以南，故a地纬度为23°26′S+45°=68°26′S。 　　b地在直射经线以东，此时地方时大于12点，即下午时太阳高度等于60°，b地的正午太阳高度为H60°；C地纬线圈小于赤道，故每相差1经度相差距离13时；因此，答案??（1）C （2）D。 　　这两问都是以文释图（读图分析）。通过以文释图，让学生对地理事物特征进行描述，有利于学生在感性认识的基础上，形成有关地理概念和观点，并得出规律性知识，从而进一步进行地理联系，分析归纳，得出正确结论。 　　三、由图到图的转换 　　图图转换即从便于分析和解题的目的出发，结合题意使变式图与模式图等图图之间进行转换，不仅使原图中的一些隐含信息明朗化、具体化，问题显得直观简单，达到化繁为简、化难为易的目的，而且对于加强学生地理思维能力尤其是创新能力，进一步增进读图分析能力，提高实际解题水平，有着重要的现实意义。进行图图转换，一般应遵循以下步骤：第一，准确解读原图，这是进行正确转化的基础；第二，重新建构各要素之间的空间关系，遇见陌生图时，可借助原图相关内容熟悉图形，降低建构各要素空间关系的难度；第三，将图中各要素进行准确转绘。在地理学习中，图图转换主要有以下几种类型。 　　1.平面图─立体图的转换 　　利用平面图描述立体景物是常用的一种手段，但是为了便于解答问题，需要把题目中提供的平面图转换为立体图，使原来隐藏的信息得以显现，从而降低解题难度。 　　例3：（全国Ⅰ卷）假设从空中R点看到地表的纬线m和晨昏线n如图3所示，R点在地表的垂直投影为S。据