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基于校企合作共建实验室模式产学研合作平台建设 　　摘 要：为实现学校、企业和社会的三方共赢，以人才、技术、效益为结合点，探讨一种基于校企合作共建实验室模式的产学研合作平台的管理制度和运行模式。以实验实训中心为纽带，围绕科研和人才培养为目标，与企业合作共建二级学院，实现校企一体化办学，通过一委三系的组织机构实施，采取双赢的利益驱动和保障机制，深化开展产学研合作，实践证明基于该模式的产学研合作机制成绩显著。 　　关键词：产学研 共建实验室 校企一体化 双赢的利益驱动机制 保障机制 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）002-177-02 　　1 引言 　　 高职院要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企产学研合作是最实际的可行之路。高职院与企业产学研合作的形式主要包括共建实验室模式、技术转让模式、技术开发模式???共建经济实体模式、联合培养人才培养方案模式、共享科技资源模式和共建公共技术平台模式，淮安信息职业技术学院电气工程系产学研合作模式主要采用校企合作共建实验室，本文将深入调研目前国内外校企产学研合作现状，合作形式、分析成功和不足的原因，并对比国外产学研发展形势和模式，构建适合实验实训中心产学研平台建设的管理制度和运行机制，达到学校、企业、社会三方共赢的目的。 　　2 高职院产学研平台建设的现状 　　 企业的生存需要由不同的类型、不同层次组成的团队，高职生实际操作能力强、动手能力强，逐渐受到企业的欢迎，他们是科研成果迅速转化为生产力的重要保证。因此很多企业尤其是制造装备领域的企业与高职院开展产学研合作的意识逐渐增强，不再不屑一顾地青睐与本科院校开展合作。但是存在以下问题制约着高职院校企产学研合作的发展。 　　 (1)校企产学研合作中考虑自身利益偏多。校企双方在产学研合作过程中，单方面考虑利益偏多，缺少相互了解和信任。 　　 (2)高职院科研力量相对薄弱，限制了能力的发挥。 　　 (3)学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大差异，还没有真正融合。 　　 (4)很多企业尚未形成成熟的合作教育的思想。企业只是选择人才，而不参与或很少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校。 　　 (5)许多校企产学研合作都是基于某一个或几个课题而进行的，没有长期的打算和目标，没有建立长期的持久的合作关系。 　　 (6)国家还没有出台校企产学研合作对企业的奖励机制，对企业利益的保护不够。 　　3 实验实训中心产学研平台的管理体制 　　 电气工程系校企共建实验室的合作形式包括面向技术转化的项目合作形式、面向产品研发的科研型合作形式和面向职工培训和学生学习的教学型合作形式，要使上述的合作形式顺利开展，必须建立良好的运行和管理模式，才能实现企双赢，互惠互利，才能坚持长期稳定合作，共求发展。 　　 以实验实训中心为纽带，围绕研发和人才培养为目标，创建产学研合作平台，与企业合作共建二级学院，实现校企一体化办学。充分发挥合作企业在二级学院的教学、科研、社会服务中的主导作用，校企共建二级学院既是学校的教学单位，也是合作企业的组成单位。校企双方成立理事会，由企业高层管理者和学校领导构成，负责二级学院的筹划、确定办学规划和办学章程，设立教育教学管理机构。二级学院产学研的日常运作通过一委三系的组织机构实施，管理体系如图1所示。 　　 　　图 1 校企产学研一体化办学管理体系 　　 一个委员会由实验实训中心负责人和企业相关负责人构成，就实验实训中心产学研平台的建设和发展提出建设规划，明确合作双方的责、权、利，成果归属等，协调实验室的实验教学、研究、生产经营的顺利开展；教学服务体系由校内教学人员和企业兼职教师负责校内学生教学和企业人员培训；科研服务体系由高校教师和企业科研技术人员共同组成，共同开展学生实验项目的开设，科研计划的落实和开展，生产功能的顺利进行；保障体系负责对产学研的运作进行监督管理，指导合作双方遵守宪法、法律、法规和国家政策，按照规章开展活动。 　　4 实验实训中心产学研平台的运行体制 　　 教育行为的动机和目标同企业行为的动机和目标不完全相同，在市场体制环境中，如何建立长期的、可持续发展的校企产学研合作机制，是当前值得认真探讨的重要问题，关键是如何使校企双方都有合作的积极性。 　　4.1 双赢的利益驱动机制 　　 (1)选择优秀的高职人才，利用学校资源对职工进行继续教育，从长远观点，通过刺激、激励以潜移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力。(2)借助于高职院校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等可以通过对教育的支持，起到宣传效应，树立企业形象。学生使用企业提供的专业实训设备进行训练，