原著类双语教学中高校教师占有性生存方式哲学批判.docVIP

原著类双语教学中高校教师占有性生存方式哲学批判 　　 [摘要] 原著类双语教学是当前高校双语教学中较为主要的课程类型,但部分教师占有性思维范式倾向严重,缺乏批判性与创造性,过于关注自我利益与世俗生活。缺乏提高自身外语能力以及专业知识素养的意识、课前准备工作不认真、“以译代讲”、“为了知识而知识”等问题突出。从哲学层面来看,高校教师批判精神的缺席、培养模式“单向度”以及以及缺乏对学生的责任意识等是造成这一困境的主要因素。对原著类双语教学中高校教师占有性生存方式的哲学批判,是规避其应然与实然的落差的逻辑前提。这一批判具有积极辐射作用,有助于推动高校教师自身、高校体系、广大受教学生,甚至社会的长远发展。 　　[关键词] 原著类双语教学 高校教师 占有性生存方式 哲学批判 　　 　　2001年教育部印发《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,明确提出本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学,力争在3年内,开出5%～10%的双语课程。原著类双语教学是其中较为主要的课程类型,其对高校教师的要求较高,除要求主讲教师能够对原著思想准确把握,还要具备过硬的外语水平。但在现实的教学过程中,高校教师占有性生存方式问题却越来越突出,这表现为教师不注重自身外语与专业素质的培养以及对学生以灌输为主等诸多方面。高校教师这种应然与实然的落差,不仅仅是简单的心理或者职业道德问