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综合实践活动小课题研究指导策略 　　“小课题研究”是综合实践活动的形式之一，是立足学生的已有经验并密切联系学生自身生活和社会实践展开的 研究活动。它以学生自主活动为主，着眼于综合素质的提高，突出学生在学习过程中的主动发现、自主探究。组织学生开展小课题研究活动要做到“四性统一”：即生活性、趣味性、实践性和开放性相统一，要让小课题研究活动成为放飞学生潜能的天空。 　　 1、贴近生活，“活”中发现。 　　兴趣是学习的最好的老师。综合实践活动最具活力的特点就是学生自己选择喜欢的话题。那么，如何引导学生自主选择出便于操作研究的小课题呢？我们遵循自主选择性、实践应用性、主体开放性的原则，组织学生从平时的生活、学习、活动中，提出自己最感兴趣的问题，提出身边和周围环境中及需要解决的问题，如： 　　学科拓展方面――寻找悬挂在唐诗宋词里的月亮 　　活动领域方面――少先队员心目中最喜欢的活动的调查研究 　　 环境领域方面――关于灵山江水质情况的调查研究 　　社会领域方面――古城传统风味小吃调查研究 　　 小课题研究要以学生的生活经验为线索，从以下几方面入手： 　　（1）近――贴近生活，贴近现实。小课题研究的内容应该是真实的，通过让学生参与真实的学校生活、家庭生活、社会生活的过程来认识生活的本来面貌。作为教师，要引导学生从现实生活中寻找探究课题，找到科学研究与社会现实的最佳结合点，让学生在亲身的体验中获得对生活中许多问题的正确认识。 　　（2）小――小事情、小现象、小问题。日常生活中普普通通的小事情、小现象折射出的却是大问题、大观念，这应该引起我们的注意。如，“风味小吃的演变”看出人们生活观念的转变；“频繁停电的原因调查”折射出的环保问题。另外，这些小问题、小现象往往童趣盎然,清新自然,符合孩子乐于观察、善于思考的天性。 　　（3）实――实在、可操作。这个课题，从内容上、研究策略上，有很多操作的余地。如果很好地利用主观、客观条件，就能得出研究结果。这往往能激发学生的自信心，让参与研究的学生感到快乐。 　　 在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。选题的过程，是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程。需要注意的是，学生提出的问题并非都是值得研究的，所以还需要老师与学生一起进行筛选。 　　2、联系实际，“学”中设计。 　　 研究课题确定之后，需要指导学生做好方案的设计和论证，使学生在设计和论证过程中对整个探究活动有一个比较完整、清晰的了解。 　　（1）成员研究分工要实际，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑他在课题组内分工负责的研究任务。 　　（2）研究过程要严谨，要考虑全面，提高效率。在方案制定完成后要组织论证。通过论证，可以继续完善方案，还使课题组成员进一步把握了方案设计的要求，提高了参与热情和关注程度。 　　（3）研究方法要科学，要考虑参与学生的能力水平，要联系小组成员的物质条件，确保课题研究的顺利进行。 　　如： 　　《“频繁停电”的调查与研究》活动方案 　　（一）活动的由来 　　“同学们，今天晚上要停电，卓老师叫大家写好日记再回家。”语文课代表徐景雯刚说完，大家就议论开了： 　　“这学期怎么回事，三天两头停电。” 　　“糟了，又不能上网了。” 　　“好几天没有看《猫和老鼠》了，真没劲！ 　　的确，频繁的停电影响了大家的生活。为什么经常停电呢？第二天，我们问刘老师，刘老师告诉我们：“去年7月份以来，我县就出现了频繁停电的现象，城里三天停一次，农村是两天停一次。像这们频繁的停电，是我县近几年没有出现过的。到底是什么原因，我也说不清楚。你们可以去调查研究呀！” 　　就这样，我们成立了“灵溪”课题组，自行组织调查研究“频繁停电的原因及对策”。 　　（二）我们的目标 　　1、了解频繁停电的原因及对策。 　　2、提高自己社会实践能力和小课题研究的能力。 　　3、培养自己的科学精神，团体合作精神。 　　（三）活动的方式 　　查找资料、调查研究、讨论、辩论等。 　　（四）活动安排 　　第一阶段：发现问题，提出问题。 　　第二阶段：分工组合，制定计划。 　　第三阶段：调查采访，查找资料。 　　第四阶段：收集资料，分析结果。 　　第五阶段：交流论文，完成报告。 　　（五）活动分工 　　组长：徐景雯 小记者：江汉 录音：张振斌 　　记录员：毛玉雯 电脑操作员：吴翔 　　（六）预期成果 　　论文、活动体会 　　3、重视体验，“行”中探索。 　　 小课题研究真正实现了学生的主体地位，让学生在自主探究中学习、进步。各研究小组依据自己的方案，在课余按照预计的分工分头行动。学生有的收集资料、有的做实验、有的开展社会调查……各负其责，互相配合，体现分工与合作的统一。充分发挥各自