英语专业四级考试高分者与低分者学习策略对比研究.docVIP

英语专业四级考试高分者与低分者学习策略对比研究 　　摘 要： 作者通过发放问卷和个别访谈相结合的方式，对宁波大红鹰学院外国语分院50名英语专业四级考试高分者与50名低分者进行分别调查，研究了这些学生在学习策略选择上的差异。 　　关键词： 学习策略 英语专业四级考试 对比研究 　　 　　1.引言 　　近年来英语学习策略的研究在我国引起了越来越多的外语教学工作者的注意，尤其在英语专业本科学习策略研究方面，许多研究者已取得令人瞩目的成就。尽管这些结果对于各级各类的英语学习者都具有一定的指导作用和借鉴意义，但是目前针对英语专业四级考试的有效学习策略的研究还有空间。每年英语专业四级的成绩出来后，高分者和低分者的分数差异极大。本研究试图通过对英语专业四级考试高分者与低分者学习策略使用进行对比研究，了解他们使用学习策略的倾向和差异，以便提出相应学习策略建议，为正准备英语专业四级考试的学生们提供一定的借鉴意义。 　　2.高分者与低分者英语学习策略差异 　　本次研究采用定性与定量相结合的方法，具体采用问卷调查和个别访谈相结合的形式。通过问卷分析发现，英语专业四级考试高分者与低分者，在英语学习策略的使用上，情况大不相同。在很大程度上，高分者比低分者更擅长运用学习策略。在发放调查问卷期间，对8名高分者和8名低分者进行访谈，结果显示在六个英语学习策略，即记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略的使用上，均存在显著性差异，且高分者明显优于低分者。 　　2.1记忆策略 　　就记忆策略而言，高分者总是通过词根、同义、反义、音形、形义等构成联想或是利用语境，运用形象、归类等方法记忆英语词汇、短语等。高分者多善于联系上下文猜测生词，而不是遇到生词就立即查字典。高分者会通过反复复习刺激记忆，牢记学过的单词、词组和句型。而低分者总是遇到生词就查字典，没有自己思考的过程，而且没有反复记单词的习惯，总是抱着考前突击就有成效的想法。 　　2.2认知策略 　　就认知策略而言，高分者会经常整理、总结、分析、归纳学过的语言现象，并根??自身的认知风格、学习任务、水平层次等调节自己的策略。而低分者不会梳理自己学过的知识，只是一味采用复习资料上专家的总结经验，殊不知采用不适合自己的复习方式会事倍功半。 　　2.3补偿策略 　　就补偿策略而言，高分者会利用身边的学习资源，比如图书馆的电子阅览室、老师的课后辅导、英语角及英语俱乐部等，他们遇到问题，会向老师和同学请教。而低分者一般都是躲在寝室玩电脑游戏，不会利用图书馆等学习资料，甚至怯于向老师请教。 　　2.4元认知策略 　　就元认知策略而言，高分者总是有方向地计划自己的学习，监控自己的进展情况，或评价自己的学习效果和确定学习方向。而低分者则是无目标、无计划，更不会自我监控和调整，随自己的意愿复习，完全没有一个完善的计划。 　　2.5情感策略 　　就情感策略而言，高分者通常情绪波动较小，抗压能力也比低分者强，他们懂得如何控制自己的感情，不会让情绪影响自己的备考精神。因为有了充足的准备，他们胸有成竹地面对考试。而有些低分者的心理承受力弱，重大考试总会发挥失常，也有些人因为准备不充分，在考前有恐慌心理，考试时无法集中精力。 　　2.6社交策略 　　就社交策略而言，高分者通常都是课上积极发言，课后会与老师、同学交流，遇到不懂的问题立刻请教老师或是同学，而不是任由问题积累。而低分者一般都怯于说英语，怯于用英语与他人交流。他们遇到不懂的问题，默默地在心里自己找答案，实在找不到就不了了之。 　　3.高分者通常运用的学习策略 　　3.1词汇记忆方式的采用 　　3.1.1延伸记忆 　　通过词的一种形式延伸它的其他形式。（1）把单词的名词、形容词和副词形式一起记，例如：carefulness仔细，careful仔细的，carefully仔细地。（2）将国家、语言和人结合在一起记，例如：China中国，Chinese中文，Chinese中国人。（3）一对近义词或反义词可以一起记，例如：large-big big-small。（4）把表示相同意义的短语放在一起记，例如：厌烦做某事be fed up with something/be tired of doing something。 　　3.1.2构词记忆 　　利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、合成等记忆单词，如organ-organization（词根），understanding-misunderstanding（前缀），bright-brightness（后缀），snowfall（合成）。 　　3.1.3分类记忆 　　把单词进行分门别类，如：动物，植物，颜色等进行分类记忆。如动物可以分为天上飞的，地上爬的和水里游的，如b