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高职院校学风状况和建设途径 　　[摘要]通过问卷调查、座谈会、个别约谈等方式，对高职学生的学风现状、学生思想行为、学校、教师层面的影响因素进行了分析，提出应从学校、教师、学生等三个层面，进一步深化教育教学改革，坚持正确的政策导向，完善考核、激励机制，坚持正确的政策导向，完善考核、激励机制，丰富校园文化生活，营造浓厚的学习氛围，严肃考风考纪，以考风促学风；教师应加强自身学习，提高教学水平，深化教学改革，增强教学效果，强化师生交流，优化教学方式；学生应规划好大学生活，学会学习，善于学习，终身学习，才能形成良好的学风。 　　[关键词]高职院校　学风状况　建设途径 　　[作者简介]朱程(1976-)，男，浙江永康人，浙江水利水电专科学校机械电子工程系党总支书记、副主任，副研究员，硕士，研究方向为职业技术教育。(浙江　杭州　310018) 　　[中图分类号]G717　[文献标识码]A　[文童编号]1004-3985(2012)08-0027-03 　　优良的学风是高职院校培养高技能人才的基本前提。三年制的高职院校，普遍存在大一“憧憬”、大二“迷茫”、大三“匆忙”的现象，因此，大二学生的学风建设尤为关键。 　　一、学风状况的调查及结果分析 　　为真实了解大二学生的学风状况，我们通过问卷调查、召开座谈会、个别约谈、随机听课、作业情况检查等方式，并结合教务处、教学评价中心等部门的学生考勤、考试、第二课堂活动情况等材料，重点对某个高职院校大二学生的学风状况进行了调查。问卷分为学生问卷和教师问卷，学生问卷从学生的学习目标、动力、能力、态度和方法等几个方面进行调查，发放问卷1000份，回收有效问卷954份。其中男生占80.6％，女生占19.4％；党员占3.1％，团员占93.8％，群众占3.1％；担任班、团干部的占15.3％，担任校、系干部的占13.4％，未担任任何职务的占71.3％。教师问卷从学生的出勤、课堂秩序和作业完成情况等方面进行调查，发放问卷80份，回收有效问卷80份。同时，召开学生代表、教师代表、信息员代表等不同层面座谈会30次，通过班主任和辅导员个别约谈学生142人次，随机听课112次。调查样本与调查总体结构基本接近，得出??数据真实可靠，因此具有很好的代表性。 　　(一)学生思想行为层面的因素 　　1.学习目标方面。61.3％的学生认为最重要的是“提高个人的综合素质”，25.4％的学生认为是“找到专业对口的工作”，12.3％的学生认为“及格万岁”。在“所读专业对自己是否有重要积极的影响”中，仅有43.6％的学生表示认可，有23.4％和32.9％的学生认为不是或不清楚。80.2％的学生期望从学习中学到有用的东西，另有8.5％和10.3％的学生表示“无所谓”和“不太奢望”。 　　2.学习能力方面。36％的学生感觉目前的课程学习，“听课很累，几乎不懂”；39.3％的学生“能够明白老师讲授，自己做就遇到问题”，另外11.6％的学生“自己看书就能看懂”，10％的学生“要上课仔细听讲，课后认真复习才能解答”。 　　3.学习动力方面。有72.1％的学生表示“偶尔主动地学习”，选择“经常”和“总是如此”的学生只占19.1％。33.3％的学生认为“周围的同学，平时把主要精力都放在学习上的50％左右”，52.1％的学生认为“只占30％以下”。在“什么是促使自己努力学习的最大动力”的选项中，64.4％的学生认为是“自己的前途和未来”，20.9％的学生认为是“拿奖学金”，13.6％和8.7％的学生分别认为是“家庭压力”和“证明自己不比别人差”。 　　4.学习态度方面。34.5％的学生认为“不在乎冷门还是热门专业，关键看自己的努力”。31.7％的学生认为“虽是热门专业，可兴趣不大”，16.2％的学生认为自己的专业为“热门专业，也很感兴趣”，12.9％的学生认为“是冷门专业，兴趣不大”，4.7％的学生认为“虽是冷门专业，但很感兴趣”。关于学习中存在的主要问题，46％的学生认为“缺乏学习的动力，为考试而学，厌学”，36.1％的学生认为“浮躁不踏实，考试突击”，31.5％的学生认为“没有团队合作精神，学习和学术气氛缺乏”，21.5％的学生认为“容易受到外界诱惑，迷恋上?甚至成瘾”，23.5％的学生认为“满于现状，进取心不强”，19％的学生认为“学习纪律意识不强，迟到旷课现象严重”。对于近期的学习状态，38. 6％的学生“很想学，但不知道该怎么学、学什么”，23.9％的学生“喜欢这个专业，学习劲头足”，11.9％的学生认为“自己基础较差，学习跟不上”，12.8％的学生“感觉课程设置不好，学了无用”，12.5％的学生“对专业失去兴趣，不想学”，8.5％的学生“为通过考试顺利拿到文凭而学”。在“如果你有缺旷课，主要原因是什么”的选项中，22.7％